天津职业教育发展(天津职业教育的八项举措)
“鲁班工坊铁道学院中心”泰国学员在天津铁道职业学院高铁培训中心学习。本报记者陈欣然摄
天津交通职业学院订单班学生开展实践培训课程。本报记者陈欣然摄
天津医学院第十八届学生技能节上，学生进行心肺复苏技能比赛。
教育改革先锋重大典型报道
高耸的烟囱、一排排的厂房在逆光下定格成静止的黑白照片。海河之滨，距离天津火车站不远，在“百年天津工业展览馆”里，每一张照片都向参观者展示着天津的背景。
在中国近代工业发展史上，“天津”是一个引人注目的关键词。
清末洋务运动给这座新开放的港口城市带来了中国第一批军工、铁路和工矿企业，也带来了新中国的第一台电视机、第一台手表和第一辆自行车。从这里。
产业的繁荣，离不开技能人才的支撑。中国近代职业教育的发展史也与天津有着密切的关系。
北洋电报学校于1880年在天津创建，是中国第一所工业技术学校；北洋工业学校一百多年前提出的“工学并重”理念，是工业教育的先行者；新中国成立之初在天津创办的“半工半读”学校“读书”技术教育模式已在全国推广；进入21世纪，这里探索出职业教育“产教融合、工学结合”的“天津模式”，创建了国家现代职业教育改革创新示范区……
在全国职业教育快速发展、各地数百所职业学校竞相争先的今天，天津职业教育为何能始终走在前列？
勇当先锋，职业教育有技能大赛——
连续12年举办“全国大赛”
说到天津的职业教育，大多数人首先想到的可能就是自2008年开始举办、主场设在天津的全国职业学校技能大赛。
位于天津商业职业技术学院的全国职业院校技能大赛博物馆，记录了许多因大赛照亮的生活——
首届比赛的“元老”优胜者、天津职业大学毕业生王静，23日凭借“演练”技艺被中国航天科工集团公司二院选拔。他善于在下班后处理紧急、困难的事情。荣获“航天技术能手”等荣誉称号，为我国航天事业和制造业贡献了自己的力量。
放弃本科转学高职的获奖选手张超，毕业后成为“双一流”大学的一名教师。带领学生参加天津大学机械实践教学中心大学生工程训练综合能力竞赛，多次荣获国家级、省级奖项。
……
为每一位职业教育学生搭建实现梦想的舞台，为他们提供人生卓越的机会，进一步在全社会营造“崇尚一技之长，不唯学历、不唯能力”的氛围，增强影响力和吸引力的职业教育。这就是全国职业院校技能大赛的初衷。
同时，经过十多年的发展，天津职业教育的这个“金品牌”已经变得比竞争本身更加重要。大赛作为国家职业教育领域的重大制度设计和创新，正在成为推动职业教育高质量发展的重要因素。重要的起点。
谈及竞赛在天津职业教育改革发展中的作用，天津市教委副主任白海丽概括为四个关键词：竞赛促学习、竞赛促教学、竞赛促改革、竞赛促改革。以竞争促建设。
竞赛促进学习，竞赛的优胜者成为学生眼中最闪亮的明星。每年的比赛期间，获胜的选手都会红遍各职业院校。学生们明白，真正让自己受人尊敬的不是获奖的光环，而是手中的真本事。
以赛促教，赛场提问成为指导教师教学的指挥棒。赛场上的变化通过层层传导到达课堂，迫使教学方法和内容不断更新。天津机电职业技术学院教师臧成阳对此深有体会：“(数控机床大赛)不再像以前那样只考核单一的操作技能，而是考验设计理论、软件等多种能力。应用、实际操作”。
以竞争促改革，人才培养模式、专业设置等方面的改革持续推进。在举办大赛的过程中，天津与各行业企业合作，形成了“大赛-职业教育改革示范区-人才培养”的互动模式。根据竞赛内容新增和调整113个专业（点），并结合技术标准制定。有1500多门课程和800多本教材。
竞争促进建设。在竞赛的激励下，学校更加注重教学设备建设。针对标杆赛要求，学校加大投入，改善实践实训和实验条件，为学生提供更接近生产一线的实践实训良好环境，为教学改革奠定基础。
在“全国赛”的示范引导下，“省赛”、“市赛”也积极组织，三级赛制逐渐成熟。
如今，“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”已成为教育界的普遍共识。
打破“天花板”，实现人才培养垂直一体化——
两所本科院的独特贡献
“我们是为企业做实实在在的产品，不能有丝毫的上当。”在天津职业大学李建国老师的课堂上，学生们总能听到这样的告诫。走进他负责的学校机械工程实训中心，处处都能感受到严谨的氛围。
1993年，李建国到天津职业大学任教。李建国一步步从一名普通培训教师成长为全国优秀教师、国家技能大师。他还带领一支包括国家技术专家在内的金牌培训教学团队。
在李建国的母校天津职业技术师范大学，像他这样兼具“大国工匠”身份和优秀教师身份的毕业生还有很多。作为一所真正的本科大学，这所大学一直与职业教育有着千丝万缕的联系。
作为我国最早建立的职业技术师范学校，天津职业技术师范大学迄今已培养了7万多名高素质职业教师和应用型高级专门人才，其中3万多名校友活跃在全国职业院校。教学工作在第一线。每年就业季，全国各地都有不少职业学校来这里“抢人”。
学生就业的火爆与学校独特的培养模式密不可分。早在20世纪90年代，天津职业技术师范大学就创造性地采用了“双证书”（研究生证书和职业资格证书）培养模式。2002年开始，学校启动了以“本科+技师”培养为特色的“双师一体化”教学改革。正如企业急需既懂理论又懂实践能力的技能型人才一样，既能上台讲话又能走进车间的“双师型”人才受到广大职业院校的欢迎。
如果说天津职业技术师范大学赋予了天津职业教育更强的“造血能力”，那么天津另一所本科院校——与职业教育渊源深厚的——中德应用技术大学则利用自己的办学能力实践为构建多种层次衔接的一体化职业教育体系探索了一条新路径。
2015年，教育部批准成立天津中德应用科技大学，这是我国第一所应用科技大学。通过该校的实践，天津市初步建立了从中职、高职到本科乃至研究生层次的一体化技能人才培养体系。这种培训模式有什么优点呢？从该校毕业生田长坤的成长经历中或许可以得到部分答案。
来自河南的田长坤2015年考入中德应用科技大学高职学习，2018年考入专科学校攻读学士学位。在母校学习的五年里，田长坤不仅掌握了扎实的专业技能和理论知识，也坚定了从事职业教育的信念。2020年毕业时，他成功报考了陕西航天工人大学，如愿成为了一名大学教师。
现在在天津，如果中职学生愿意，可以继续报考高职院校，高职学生可以报考专科或本科。有的通过努力可以在同一所学校接受本科和硕士教育，未来还可能有机会攻读应用型博士学位。
2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》号文件明确了职业教育作为教育类型的定位。在此背景下，构建一体化的职业教育体系显得至关重要。
作为创建国家现代职业教育改革创新示范区工作的一部分，天津积极推进职业教育垂直衔接的人才培养模式改革，推出了“中等职业教育五年制系统培训”等多种形式。和高等职业教育”和“中高等职业教育3个4年系统培训”。联合培养模式设立了15个系统培养试点专业。
同时，天津市6所高职院校和6所本科院校联合培养技术应用型、高端技术技能人才试点，根据经济社会发展需要，先后开设了12个联合培养专业，培养大批本科层次技术技能人才。建立一个系统。
“初中、高中、本科、硕士”的有效衔接，使职业教育与普通教育不再“割裂”，也打破了以往很多职业教育学生面临的学业“天花板”。
打破壁垒，整合资源，实现横向整合——
“智集”携手打造学习型城市
家住天津市河北区的93岁老人余秀华是一名有70年党龄的老战士。“活到老学到老，为人民服务不减服务”是他常挂在嘴边的一句话。
闲不住的他在自己居住的如高里社区志愿担任社区学校教师和青少年校外辅导员。他还组织成立了社区党的理论学习小组，带动社区党员和群众学习党的理论。在老人的感召下，越来越多的社区居民主动加入党的理论学习小组。
如高里社区发生的这一现象，是天津市发挥职业教育力量、推进学习型社区建设的一个缩影。
2005年，天津与教育部签署共建国家职业教育改革试验区协议。“加快建立与区域经济社会发展相适应的社区教育体系”成为试验区十大建设项目之一。
为解决社区教育专业化程度低、发展不平衡等问题，天津城市职业学院牵头与天津中部5所社区学院共同组建了全国首个区域性职业教育集团——天津城市职业学院职业教育集团。
集团为内部成员单位统筹职业教育、继续教育等各类资源，提供的教育服务涵盖职业教育、成人教育、社区教育、老年教育及各类培训。
服务社区的理念渗透到天津城市职业学院日常工作的各个方面：学院为学生实施社区社会实践，并将其纳入人才培养计划；每年，全体教职员工分批服务社区，解决社区教育师资短缺等问题。
“纵向一体化、横向一体化”是现代职业教育体系的重要特征。这样的体系应该如何建设呢？如果说以中德应用科技大学为代表的一批天津高校正在探索职业教育与“初中、高中、学士、硕士学位”的一体化衔接，那么答案就是“纵向衔接”，而建设服务终身学习的区域职业教育集团，代表了天津在“横向一体化”问题上的思考。
天津市教委职业教育处相关负责人介绍，近年来，天津开创了“职业接班协同、双周（职业教育活动周、终身学习活动周）提升”模式。聚集优质职业教育资源，形成服务区终身学习新途径、新模式的最终目标是加快学习型城市建设，服务终身教育。
实施“1
2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出开展“1X”试点；同年4月，教育部等部门联合发文部署相关实施工作。
“1”中的“1”是职业发展所需的综合能力。该体系为促进岗位继任协作提供了有效的政策工具。
天津市47所高校近3万名学生参与“1X”试点。为做好这项工作，天津市制定了全市“1等方面改革”。
……
推动职业教育高质量发展，探索一体化培养模式，打造“纵横一体化”职业教育体系……天津不仅在实践中不断创新发展自己的职业教育，还探索创建整个国家现代职业教育体系的密码。
随着时间的推移，载满全市职业教育改革发展成果的“菜单”将不断更新。
作者：本报记者陈欣然李车余跃坤