我国首部高等教育法(普通高等学校教学质量国家标准)

“质量为王，标准为先”。实现高等教育内涵式发展，关键是牢牢把握提高质量这个“纲领”。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部近日发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国家标准”）。这是第一个向全国乃至全球发布的高等教育教学质量国家标准。这符合世界重视人才培养质量的发展趋势，对我国建设非常重要。独特的、世界一流的高等教育质量标准体系具有重要的象征意义。

立大学之本，立德育人。办好我国大学、建设世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。本科教育是高等教育的基础和基础，专业是人才培养的基本单位和基本平台。提高高校人才培养能力，需要建立本科教学质量国家标准，做到政府按标准管理、高校按标准办学、社会按标准监督，用标准强化指导、建设和监督。

《国标》是教育部高等教育指导委员会委托制定的。5000余名专家教授参加，其中两院院士、知名专家50余名。开发工作历时4年多，组织了上百次工作研讨会和咨询会。此次发布的《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业和587个专业，涉及全国高校多个专业点。

据介绍，《国标》要把握三大原则：一是突出学生中心。注重激发学生学习兴趣和潜力，创新形式，改革教学方法，强化实践，推动本科教学从“教好”向“学好”转变；二是突出输出导向。积极适应经济社会发展需要，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应性、条件保障、质量保证有效性和效果。人才培养。满意；三是突出持续改进。强调，做好教学工作，必须建立学校质量保障体系，将常态监测与定期评价有机结合起来，及时评价、及时反馈、持续改进，促进教育质量不断提高。

首次颁布的《国标》具有三大特点：一是兼具“规则”和“空间”。既对各专业提出了统一要求，保证了基本素质，又为各校人才培养特色发展留下了足够的拓展空间。形象地说，就是“保证有底线，没有天花板”；其次，它既有“底线”，又有“目标”。不仅对各专业提出了基本的教学要求，而且对提高质量提出了前瞻性的要求，这就是追求卓越；第三，既是“定性”又是“定量”。它不仅对各项专业标准提出了定性要求，还包括必要的定量指标。

《国标》明确了各专业的内涵、学科基础、人才培养方向等。对适用专业范围、培养目标、培养规范、师资队伍、教学条件、质量保证体系建设等都有明确要求。特别是对专业师资队伍的数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出了定性和定量相结合的要求。同时明确了本专业的基本办学条件、基础信息资源、教学经费投入等要求。《国标》还列出了专业知识体系和核心课程体系建议。

“标准第一，使用第一。”教育部将推广应用《国标》，让标准发挥以标准促改革、以标准促建设、以标准强的作用。第一是让教学指导委员会使用。教育部将于2018年至2022年成立高等学校教学指导委员会，充分发挥新教学指导委员会的作用，开展《国标》的宣传、解读、推广。第二是让大学动起来。《国标》发布后，各地及相关行业部门要依据《国标》研究制定人才评价标准；各高校要依据《国标》修订人才培养计划，培养多元化、高素质人才。三是与“三个一流”建设紧密结合。教育部将实施《国标》与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合，对各高校专业教育质量和水平进行监测认证，适时公布“成绩单”。