义务教育法的特点 义务教育法的特点有哪些
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育法的特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍义务教育法的特点的解答，让我们一起看看吧。
九年制义务教育什么时候提出的？
1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
九年制义务教育是1945年提出的。1986年4月，我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，规定适龄儿童必须接受9年义务教育。
义务教育的本质是什么？教师是为谁负责的？
1、义务教育的本质是什么？
我国义务教育的强制性、免费性、普及性，这是义务教育的三个基本性质，根本性质为强制性。
2、教师是为谁负责的？
教师，以教书为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一，按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件，个人职称专业，安排学生入座，发放学习资料，备课授课，批改作业，引导辅导帮助学生学习。在教育过程中，教师起主导作用，是学生身心发展的教育者、领导者、组织者。工作质量的好坏，关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰，应该说教师是对社会负责的。百年大计，教育是根本，要从提高教师的待遇做起。
义务教育：国家法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。也称为强迫教育、免费教育或普及义务教育。义务教育的推行先于16世纪欧洲宗教改革运动中奉行新教的国家推行宗教教育的需要而产生，因其开始时实施的均属初等普通教育，所以又称为初等义务教育。
教师是义务教育的具体践行者，应该遵守国家义务教育法，遵循教育规律 和儿童身心发展规律，对学生的终生发展奠基负责。
义务教育的本质我认为可以从一下几方面入手，一是尊重学生的主体性，在学习的内容上，时间上，进度上给学生充分的自主支配权。二是教师要努力创造活跃的课堂气氛，让学生迅速进入情绪高昂和智力振奋的状态。三是关注每个学生的个性差异，整体把握学生，分析学生。
义务教育指的是小学六年和初中三年这九年的学习。国家普及九年义务教育的初衷就是让更多的孩子能接受教育。我们知道国家的科教兴国的战略，未来的社会，人才是关键，因此国家未来能让更多的人有机会接受教育，因此大力普及九年义务教育。
这么多年来，数不清的孩子接受了九年义务教育，让我们的整体学习的水平上了一个新台阶。因此我们认为义务教育就是要强调教育的平等，人人都可以接受教育，初中三年学习后，你的选择机会很多，可以进一步深造，也可以学习一门技能等等。作为老师，老师为谁负责，老师当然是为我们的教育事业负责。每一名教师做好自己的本职工作，教书育人，启迪孩子们的思维，培养他们做人，作为教师，我们身上的担子很重，责任很大，因此，我们更要明白教育的初衷就是让我们的孩子能够健康快乐成长，师者，传道受业解惑，这是作为老师的本质。当老师们明确后，我们才能更好地为学生考虑，为我们的教育事业添砖加瓦，贡献自己的力量。
义务教育与其他阶段教育不同之处在于其强制性，是一定年龄段学生必须接受的教育，是保证社会发展根本的教育发展要求。
教师作为教育的执行者，既为办教育的主体负责，也为学生负责，最终为社会负责。
义务教育最早起源于哪个国家？
义务教育可是说是人类历史上最伟大的发明，其重要程度不亚于人类历史上的任何一次重大历史事件。义务教育起源于16世纪的德国，经过了数百年的发展和演变，成为了当今天世界上少年儿童教育最广泛的形式，为各国的发展都提供了源源不断地人才资源。义务教育的发展主要经历了以下三个阶段：
一.马丁路德提出义务教育的概念。
16世纪的德国，发生了一件震动世界的大事，那就是宗教改革。改革的起因在于天主教
的腐败，导致教会内部发生了分裂。马丁路德就是宗教改革的主要领袖。改革的一条措施就是马丁路德将基督教的经典《圣经》由拉丁文翻译成了德文。在宗教改革之前，《圣经》只有拉丁文的版本，只有天主教会的教士们才能看懂，于是他们通过对《圣经》内容的解释权，也就垄断对文化的解释权，以此为武器向老百姓收取各种好处，以至于造成了天主教会的极端腐败。
马丁 路德
就在这个时候，德意志北部一个邦国的牧师马丁路德站了出来，为人民大众发声，反对
都会对文化的垄断，提倡每个人都可以自己去阅读《圣经》，自己去理解，从而不再受教会的控制。于是马丁路德将《圣经》由拉丁文翻译成德文，在德意志邦国内广泛推广，让普通大众都能自己去阅读圣经。这种学习《圣经》由个别精英到大众的推广过程，就是义务教育的雏形。马丁路德也是第一个提出义务教育概念的人。
到了1619年，德意志的一个邦国叫魏玛公国，首先实行了义务教育，规定凡是年满6到12岁的少年和儿童都必须接受教育，父母有义务送孩子上学。这是历史上首先个建立体制化义务教育的国家。当然了，那个时候的义务教育时间很短，只有3到6个月。
二.普鲁士的义务教育
真正将义务发扬光大的是普鲁士。普鲁士是德意邦地区一个非常强大的邦国，从17世纪
末期到18世纪初崛起，后来就是普鲁士统一了德国。普鲁士的强国史可以就可以说是一部教育强国史。我们可以从德国的地缘环境看到德国人的焦虑，德国西面是强大的法国，东面是强大的俄国，西北是强大的英国，三个邻国都很早建立起了中央集权式的国家，而德意志很多时间还处在四分五裂的状态。所以，立志于干一番作为的普鲁士就面临非常大的压力，从而要做出一些非常非凡的措施。
这些措施中最重要的一条就是实行义务教育。普鲁士历史有一位非常伟大的君王就是腓
特烈大帝，他在位时期有很多作为，包括开明专制、发展普鲁士军事、扩大领土。还有一项重要的举措就是建立数百座学校，培养人才。在欧洲历史上很长时间，文化权力和政权是分离的，政权的组织是政府，文化的持有者是教会，教会虽然没有兵，但是可以通过文化影响民众和贵族，和国王平分秋色。但是到了腓特烈大帝在位时期，经过宗教改革，教会的权威性受到了很大的质疑，为了加强中央集权，凝聚人心，腓特烈大帝从教会的手里夺取了文化教育权，将教育作为强国的一项重要手段。他创建了数百所学校，犹其是基层的学校，这些学校的老师水平虽然良莠不齐，却为国家培养了很多的政治和军事的人才，为日后德意志的复兴打下了坚实的基础。义务也就是这个过程中，成为了德国培养人才最重要的方式。义务的时间也由最初的几个月增加到了六年时间。
三.工业革命和义务教育的有机结合
工业革命可以说是人类历史上最伟大的事件，为人类物质财富的生产提高了千百倍的效率。在农业时代，人类的知识是非常有限的。所以才会出现很多博学甚至能够掌握所有知识的人，比如孔子、亚里斯多德这样的大学问家。可以到了工业时代，知识出现爆炸式的增长，任何人穷其一生都不可以将这些知识完全掌握。所以将知识通过职业进行分类，成为不同的学科，通过合适的教育方式传教给相应的人，使其成为合格的工作者，就成了教育最重要的目的。
到了工业时代，义务教育的作用就越来越大了。我们可以从社会上各种不同的行业进行推演。每个行业都要有相应的知识体系，这些知识需要在大学进行教授。要掌握这些知识，就必须要有相应的基础知识，这些基础知识的传授就得依靠义务教育了。所以，为了给各行各业培养足够多的工作者，就要从孩子抓起，从小就开始教育。义务教育的形式正好可以适合这些职业培养人才的要求。
这也就是义务教育为什么能在世界范围内推广开来的原因。随着工业革命的进行，义务教育首先由德国传遍整个欧洲和美国，然后又传到世界上其他地区。
随着互联网社会发展的深入，义务教育的形式也会发生相应的变化，我们作为其中人就拭目以待吧。
到此，以上就是小编对于义务教育法的特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育法的特点的3点解答对大家有用。