2020年宁波市中考语文命题意图 试卷 参考答案解析(2020年宁波市中考语文命题意图 试卷 参考答案)

语文

命题意图

思考：由“考什么教什么”到“教什么考什么”

在取消初中学业水平考试大纲的背景下，宁波市2020年初中学业水平考试语文命题组以《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》为基础，兼顾学生毕业和升学的需要，并严格根据义务教育课程标准和今年学生的实际情况。

该命题坚持初中语文教学定位，引导教师在未来语文教学中更加注重“教什么”，即“教学方法、教学策略、教学思维”；引导语文教学继续保持理性，回归语文本色；指导教师在语文教学中思考如何在教学中落实学科核心能力；引导师生静下心来，多思考、多读书。因此，我们在试卷的选择、结构、出题等方面力求体现宁波一贯的命题风格：稳中求变，传承中创新，凸显“聪明、精致、丰富”的宁波风格，体现得体，又兼具。适合所有学生，又体现能力水平，注重男女学生公平、城乡学生公平，力求体现语文学习过程和思维过程，创造一种语言集“语言建构与应用”、“思维发展与提高”、“审美鉴赏”和“文化理解与传承”学术能力考试试卷于一体。

试卷总体意图：以有意义的情境为载体，以学科素养为核心，搭建试卷总体构架

本册“立足课程标准”、“以素养为本”、“注重思维”，体现了宁波初中语文册的命题特色：“积累重要的语文知识和有意义的语言材料”和“把知识运用到有意义的事情上”。将“注重阅读价值的全书阅读理念”与“注重风格、以经典丰富阅读体验的经典阅读”、“结合文本特征与阅读策略的文学文本阅读”和“基于PISA”相结合将“信息性文本阅读与阅读教学理念”、“凸显传统文化的文言阅读”与“注重阅读方法的古诗词阅读”、“注重写作标准的个性化写作”、“基于现实的任务型写作”相结合。情况”“结合起来。通过“语言积累与构建”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”三大实践活动，全面考核学生的汉语学习水平。整张试卷隐含着学习方法、学习习惯、学习策略、学习过程、学习目标。积累部分注重积累的意义和方法，渗透“节庆、中国诗词”文化，将陈述性知识转化为程序性知识，注重知识在情境中的应用。阅读部分的结构如下：注重不同的阅读方法，追求整本书的阅读价值，考验学生阅读经典的高阶思维；把握课文特点，注重阅读策略，读文美兼备的寓言，考验学生在文学文本阅读中的阅读思维；结合PISA阅读理念阅读《社团招募手册》，测试学生在实际文本阅读中的检索、筛选、综合推理、反思评价能力；通过“听文化”连接，课堂内外汉语阅读部分考验学生理解、领悟、探索中国古典文本、文章、文学、文化的能力；以意象为出发点的课外古诗朗读，考验学生运用诗歌中的常规意象来推断诗人心境的阅读能力。写作部分将“根据生活情境写作”的个性化写作与“为刚写的文章写推荐信”的任务型写作相结合，全面考验学生的写作能力。

意图之一：遵循课程标准，基于教材灵活设题，传递“运用”的教学理念

试题以教材为基础，激活教材，用考试评价指南告诉师生，日常教学要既扎实又灵活，注重积累的意义和方法，注重渗透和运用。策略和方法的运用，注重阅读思维和写作思维的培养，注重情感的培养。态度和价值观的培养。在第一题字形和读音测试中，“小色”中的“小”、“融”中的“融”、“硕果累累”中的“体”三个字均在课程标准范围内，虽然学生们都知道这些词。三个字，但这道题比较灵活，要求学生在特定的语言环境下通过推理写出正确答案。第二题“天地有节”，用古诗文名篇填空。所有经文均来自教材。它们是对古代著名诗词、散文的整合和整理。问题三：“人生有节日”。三个语料库中的“社稷”、“朵”、“集”等词语均来自于课本中所学的文言词语。它们是常用文言词基本意义的迁移。三个语料库和书签中的成语都是对应的，是在理解的基础上灵活运用。经典的阅读注重阅读价值，根据教材的要求确定经典的重点：教材中涉及到与《红星照耀中国》《昆虫记》《契诃夫短篇小说选》相关的第4题的写作技巧经典入门、自主阅读，题目以“平面镜”、“显微镜”、“硬镜”为载体，形象恰当；第5题，教材中选取了弗罗斯特《未选择的路》这首诗，并通过著名人物的经历证实了这首诗。标题灵活、寓意深刻，读书名著的目标落到实处；《城堡旁的老树》根据教材自读课的思路进行了安排，从阅读提示到文字呈现再到问题设置。试题的格式是熟悉的。试题根据寓言的特点，轻松自然又不失严肃。《招募手册》的构图和命题思路来源于教材《活动探索——剧》，根据学校社团招募因疫情推迟的实际情况灵活编写；古诗词的阅读是对教材所学内容的适当拓展；写作以教材为基础，注重自我内心的成长和反思，“写作建议”也是九年级教材第二册《创意表达》中的写作要求。整篇试卷的题型设计巧妙，避免了试题的机械记忆，突出了“应用”的概念。

意图之二：以学生为本，基于学生立场选材，创设有意义的试题情境

以学生立场为出发点的命题是宁波初中语文考试命题的一贯追求。本册《四季、天地、人生》组合语料包括文学文本《城堡旁的老树》、实用文本《社团招收宣传手册》、文言阅读节选《醉翁亭记》、《妙赏亭》。鄞县周蓉古诗两首《晚望》《晓望》。这些有意义的阅读材料适合学生的阅读口味，满足他们的阅读期望和阅读心灵。利用这些浅显易懂的语言材料，我们可以创设以“节日、中国诗词”为主题的综合学习情境、基于阅读积累呈现阅读成果的活动情境、以阅读提示为引导的个人阅读情境、并渗透PISA理想的“招生简章”公众阅读情境、符合现实生活的写作情境、“向阅卷老师推荐自己的作文”的现场生成情境，将这些具体的、真实的、有意义的情境作为测试学生汉语综合素养的载体。

意图之三：注重文化渗透，传承传统文化，积极传播正能量

本书在语料库的选择以及情境和问题的设置上都注重文化的渗透。积淀部分呈现“节庆、诗词”的中国传统文化；阅读部分含蓄地传达了“索取与给予”的平衡文化，明确地呈现了丰富多彩的校园文化、传统戏曲文化、凉亭文化；写作部分要求考生将目光投向熟悉的生活场景，以独特的视角发现、欣赏、传递正能量。因此，考生阅读答题的过程不仅仅是完成题目的过程，更是一次感知文化、传承文化、传播正能量的学习之旅。

意图之四：以读书为要旨，强调用策略学习，引领教学摆脱“题海”

语文试卷共8页，要求学生在日常学习中提高阅读速度和阅读量。全卷没有使用陈词滥调的问题，也没有离题或奇怪的问题。都是原创的、灵活的、有创意的，传达了“读思维”和“写思维”的重要性。经典阅读试题涉及6部经典，体现了经典阅读的广度，为落实教材编写意图提供了选择性。它不务实地考查经典的阅读，而是注重经典的阅读价值。这种经典阅读评价，以后会对整本书进行提升。读书营造了师生安静阅读的氛围。在积累、阅读、写作的过程中运用学习策略。问题2、3中，古诗词与文学素材的融合，阅读文学文本中的“情节”、“语言”、“人物”、“意义”，以及“亭的位置、亭的风景”、亭名、活动结果等都暗示了阅读的过程。第8题的梗是“作者在文章中多次提到老树的沉默，引起了某同学的思考”，第9题的主干是“结合情节和人物，连接生活现象，谈谈自己获得的启发”等，提供思维路径和阅读方法，体现“用方法和策略”积累的理念这样规定性的试题和策略很难取得高分，只能在日常教学中注重培养良好的学习习惯，积累学习策略，培养思维品质，多阅读推荐文章，积累知识才能取得好成绩。你会得到高分。

意图之五：关注生活现象，注重实用，引领教学和现实生活对接

实用文字《社团招募简章》来源于2020年疫情背景下的真实学校生活，具有生动的校园特色。第10、11、12题分别从PISA阅读的“检索与筛选”、“综合推理”、“反思性评价”三个阅读水平出发，测试学生的阅读水平和实践文本的阅读素养，让他们考生通过阅读获得实用的文本阅读经验。写命题也是如此，引导学生关注周围的人、事、景，结合现实进行联想和思考。

意图之六：参考答案和评分参考具体明确，表达精准，体现评价的科学合理

语文试卷兼顾客观题和主观题。测试题侧重于思维过程。思考过程根据答案和评分参考进行量化。采用分点评分法，重点关注相关思考点，清晰陈述要点。答案“例子”明确且典型。写作评分采用分类评分模式，鼓励优秀作文获得高分甚至满分。这样制定的评分标准体现了汉语考试评价的科学合理性和可操作性。

此外，2020年宁波市初中学业水平考试语文试卷注重试卷设计。它有文字、图片和表格。它浓密而凝重，灵动而美丽，给人以愉悦、放松之感。这也表达了命题团队成员的热情。人文关怀和审美追求。（提案组）

试题

参考答案和评分参考