中考体育考核标准或将提高并统一标准(中考体育考核标准或将提高并统一评分)

教育部近日发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）。新课程标准将于2022年秋季学期正式实施。

文件中体育课程的比例成为人们讨论的热点。

但仔细对比发现，10年前发布的《课程设置及比例》文件显示，体育课比例为10%-11%，外语课比例为6%-8%。在2022年新课程标准规划中，体育和外语课程的比例与10年前相比没有任何变化。

另一方面，在当前的全国中考改革中，体育成绩不断提高。从中考成绩来看，体育还没有达到可以淘汰三科的水平。

不过，国家越来越重视青少年的身体发展，可能会普遍完善和统一考核标准。今年广州体育考试能初具规模，也可以看作是为2024年全省中考统一命题做铺垫。

就在今天，5月6日上午8点，2022年广州市中考体育考试正式开赛，全市共有名考生参加。广州市招考办公室主任赵立宇在情况通报会上介绍，今年全市共设立20个考点，其中普通考点17个、游泳考点2个、专项考点1个。中心。

广州市共有111,464人参加体育考试，其中普通考生106,363人，选修考生4,342人，免考考生632人，特选考生28人，缓考考生99人。一级赛事中，中长跑参赛人数为人，游泳参赛人数为3246人。二类项目中，一分钟跳绳人，三级连续蛙跳人，立定跳远人，投健身球9119人，铅球2247人，足球人，篮球比赛有3791人，排球比赛有544人。

对于考生来说，今年广州体育考试最重要的变化是中长跑和一分钟跳绳评分标准的调整。赵立宇介绍，总体评分标准正在逐步向省级标准靠拢。其中，中长跑满分标准较2021年提高8秒，男子1000米由3分37秒提高到3分29秒，女子800米提高从3分22秒缩短到3分29秒。3分14秒；一分钟跳绳标准较2021年提高了6倍，从2021年的182次提高到188次。

作为我国未来十年基础体育发展的纲领性文件，其发布备受关注。新课程标准与以往的旧课程标准相比有哪些变化？突出了哪些特点？有哪些新要求？

课时不变，——体育取代英语，不准确

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》显示，从今年9月开始，全国九年制义务教育学校各年级将开设“体育与健康”课程，占总课时的10%-11%，仅次于语文（20%-22%）、数学（13%-15%）。

对于网上“课时增加、体育取代外语成为第三主科”的说法，义务教育体育与健康课程标准制定组和修订组组长吉刘表示，这些观点不准确，“与2001年、2011年版不同。与新课程标准相比，虽然新课程标准中体育与健康课时的比例为10%-11%，但课时数有所下降”。没有增加。20年来，一二年级和三年级每周有4节体育课，直到初三第三节体育课。”

南京理工大学商学院院长王宗平认为，十年前体育就已经是第三大学科了。新课程标准之所以被误解，是因为应试教育挤压了学校体育，使得体育在学校教育中的重要性下降。中国一直处于非主流地位。“我国加强学校体育的政策体系比较完善，但如何把措施落实到基层、落实到实际工作中是关键。因此，‘开足体育课’还需要反复提及。”

新课程标准共148页，分为七章。其中，“课程内容”长达90多页。“专项运动技能”板块除基本运动技能、体质健康教育外，还包括球类、田径、体操、水上或冰雪、中国传统体育项目六大类项目。新兴体育项目，每一类体育项目又包含若干项目。学校可以根据实际情况创造性地选择和设计其他体育课程。

“除了传统体育项目外，新课程标准还包括攀岩、滑板、花样跳绳等，不仅可以培养学生的中华民族认同感和文化自信，还可以引导他们尝试参与新兴运动项目。”基于他们的兴趣的体育运动。我相信他们将来能够参加新的运动项目。还会出现更多的苏一鸣和谷爱凌。”王宗平说。

核心能力——体育课教“干货”，重“实战”

与旧版相比，新课程标准将更加注重培养学生的“核心能力”。

新课标将“核心素养”定义为——学生通过体育与健康课程逐步培养的正确价值观、本质品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育道德。

刘季表示，整个教学设计和实施都会围绕核心能力展开。在教学内容上，将摒弃过去单一技术、单一知识点的碎片化教学，提倡体育知识和技能的结构化教学。

他以教练篮球为例。以前，体育课可能只教双手抱胸传球，但现在，一堂课不仅要教单一技能，还要教组合技能，比如传球、带球、跑动等。篮子。“新课程标准强调知识与知识、技术与技术之间的关联性。体育课要教授组合技术，要有对抗练习，要有完整的技术演示，让孩子们能够竞争。”

新课程标准提倡大单元教学，强调一个项目的完整学习和体验。一个大单元至少包含18小时的课程时间。例如，连续学习一段时间的篮球可以让学生对篮球有完整的体验和基本的掌握。不再像过去那样一个班教一个项目的一种技术，甚至一节课教篮球，下一堂课教。武术，然后是下一节的田径。

此外，新课程标准强调体育教学中复杂运动情境的创设。刘吉说，过去的教学往往是原地移动或沿着固定线路移动，但真正的篮球、足球比赛却是千变万化的。未来的课堂必须模拟真实的运动场景，创造复杂、动态、变化的场景。王宗平说：“通过评价在丰富的应用情境中学到的技能，可以提高学生的集体主义精神、团队合作精神、抗挫折能力等素质。”

中国人民大学附属中学体育教师李世光表示：“新课程标准高度注重学生的核心能力，很多方法都源于基层。无论哪个地区、哪个级别的学校只要落实‘教学、勤练、经常比赛’，学校体育就一定能上台阶。”

强度体育——“无汗体育课”将成为历史

新课程标准的一大亮点是体育与健康课程的学术质量标准。

刘季解释道，学业质量是指学生完成一定水平的体育健康课程后的学业成绩表现。它用来反映学生课程目标的实现程度。这样，学生核心素养水平的评价就有了标准。

例如，在体质方面，学生必须达到不同学阶段的体质标准；又如，每个学生每周至少进行3次体育锻炼，每次半小时至1小时；比如球类“三级”项目学术质量的标准之一就是要求学生参加班内较为正式的教学竞赛……

“这些学业质量标准有的是定量的，有的是定性的，这是以往的体育标准中没有的。用这个标准来指导‘教’和‘学’的目的是为了督促学生积极参与课堂体育课和课外体育锻炼。”季柳说道。

新课程标准明确了体育课的运动负荷标准，提出要做到“科学设定运动负荷”。每节课应达到中到高的运动强度。原则上，全班学生的平均心率应为每分钟140-160次。

“孩子的体育锻炼需要强度。”王宗平说，如果是一堂没有难度、没有强度、没有对抗、没有呼吸、没有心跳、不出汗的体育课，就无法磨练学生的意志力和素质。

季柳表示：“之所以制定这样的规定，是为了解决体育课‘不出汗’的问题，让学生充分‘动起来’，获得锻炼和教育效果。该规定有充分的科学依据，值得支持。”我个人认为，如果新课程标准能够很好地贯彻执行，体育老师能够严格执行，家长能够积极配合，那么我们学生的身体健康状况的显着改善就指日可待了。角落。”

新课程标准还针对幼儿园向小学过渡、学生个体差异、提高女生对体育课的兴趣和参与度等问题提出了解决方案。