怎样规划自己的教师职业生涯目标(怎样规划自己的教师职业生涯发展)
一、教师职业特点
教师职业生涯是与学校教书育人的一系列活动相关的职业经验的典范。
教师职业生涯的成败取决于以下标准：
1.重要的是看独立发展水平、个人和专业经验、学生认可度和社会尊重；
2、外部职称、职位、薪酬、地位等外部变化是次要的。教师职业生涯的演变与教师的专业发展进程密切相关。一般来说，教师职业生涯的成功标准可以从专业发展的性质和结果来衡量。例如，教师在课堂工作中知识、技能和判断力提高的程度，对专业群体的贡献，以及教育教学工作在个人生活中的意义等，都可以体现成功的程度和程度。在教师的职业生涯中。一个成功的教师应该在教育教学实践中做出卓越的教书育人成就，在教育理论和实践中作出创新性的学术贡献，具有高尚的人格，赢得学生和社会的真诚厚爱。
2.教师职业演变
对于教师而言，职业演化过程被视为教师专业发展过程。教师专业发展是一个主动、动态的成长过程，始终伴随着教师职业生涯的演变。它没有固定的标准，也没有静态的时间。教师的职业生涯总是有限的，但由于每个人教师专业发展的动机、实际努力、环境影响、人才潜力等的差异，其发展的质量和水平总是有很大差异。事实上，从教师职业生涯管理和规划的角度来看，专业化的主要方面可以归结为学校对教师职业生涯的管理，而专业化的主要方面则可以归结为教师个人的职业规划。
3.职业生涯规划
职业规划是明确表达预期实现的丰富目标的过程。是指组织或个人将个人发展与组织发展结合起来，分析决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素。分析和制定一生职业发展的战略假设和计划。教师的职业生涯可以发展，也可以停滞；它可能成功，也可能失败。外部因素是条件，内部因素是决定因素。教师职业目标的选择及其实现的程度和结果，关键在于他们是否愿意承担主动的责任，是否等待机会的到来或自觉的努力，是否坚持不懈的追求，以及追求的目标是什么。
教育是培养人的工作，教师必须起到榜样作用。因此，教师职业生涯规划的本质与其说是业务上的专业发展，不如说是教师个人道德的成长。对于一个事业有成的教师来说，教学几乎在他的人生价值中起着决定性的作用，因为他们对热爱教育的执着和奉献，不仅是生命和人生价值的体现，也是幸福和幸福的源泉。生活中的快乐。能够在职业生涯中体会到幸福和快乐的教师，应该说已经达到了成功人生的境界和独立发展的境界。
朱小满教授指出：“现代学校教育是以人的完整人生的塑造和健全人格的培养为基础的，德育是主导、凝聚、支撑整个生命成长的决定性因素，从而实现人的全面成长。”幸福的生活。如果道德缺乏成长，那么人类生活其他方面的发展就会受到限制。可见，教育中人生命的整体性规定了德育的总体性。”教师职业生涯规划的目的是促进教师的自主发展，而这种发展需要的不仅仅是技术手段的不断完善，而是因此，教师职业目标的实现需要一生的孜孜追求，而这种道德理性意识是主导、凝聚和支撑价值的灵魂。的生活。
4.教师职业发展阶段
职业阶段是指大多数人在职业发展中可以预见的一系列事件，并且不受个人特定因素的影响。了解职业发展阶段有助于个人和组织设计和选择职业发展计划。
(一)工作前的准备阶段。
一般是从小学到25岁。这一阶段的主要任务是接受职业选择教育。个人职业自我形象大多是在青春期、青春期和成年早期逐渐形成的。
(2)进入职业和组织的入门阶段。
这个阶段通常在20岁到28岁之间。当人们进入职业和组织时，他们最初有很多不切实际的想法，对自己的工作抱有不切实际的过高期望，但后来他们发现自己的工作并没有那么具有挑战性，他们的一些不切实际的期望逐渐破灭。
(3)职业生涯早期阶段。
这个阶段一般在25岁到40岁之间。您职业生涯早期的主要任务是确立您在职业和组织中的地位。这个阶段又可以分为前期和后期。前期主要是适应环境和工作条件的过程，后期主要是在自己选择的领域争取成功的过程。
(4)职业生涯中期阶段。
这个阶段一般在40岁到55岁之间，这是从成年早期到成年中期的过渡阶段，主要特点是对早期职业生涯占主导地位的生活方式进行重新评价，并逐渐形成新的生活框架。这个新的生活框架可能和以前一样，也可能发生重大变化。在此期间，职业生涯要么飞跃，要么停滞。职业停滞意味着达到了一个极限水平，超过这个水平发展的可能性就很小了。在这个阶段，教师会对已经实现的目标进行重新反思和总结，并考虑未来是否有可能实现新的目标。如果现阶段不能实现飞跃，很可能会出现知识老化和职业停滞。
(5)职业生涯后期。（摘自优秀教师招聘网renzp）（摘自优秀教师招聘网renzp）
一般在55岁以后。职业生涯后期是职业生涯的最后阶段。一方面，你继续为组织做出贡献，另一方面，你为退出职业生涯做最后的准备。虽然人们对这个阶段的看法比较消极，但客观地说，一个教师的职业能否取得最后的辉煌，往往取决于他或她在这个阶段的态度。一个科研型教师的职业生涯不应该随着辞职而结束。相反，在这个阶段，他应该主动进入一个全过程总结、反思、改进的研究状态。今天，我国许多优秀特级教师退休后，努力从事教育教学、科研和成果开发，取得了比在职时更有影响力的可喜成果，就是有力的证明。