教师评价学生的评语(教师评价教师评语)

教育部近日发布的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》号文，传达了弱化量化指标、不以数论英雄、丰富考核方式、关注个体差异、发展性评价与奖励性评价相结合等令人印象深刻的评价理念。

之所以重要，是因为评价是一把“尺子”，也是一把“指挥棒”。是高校教师选拔、任用、工资、奖惩等人事管理的依据和依据。这与全国157万高校教师的教学科研热情有关。主动性，更关系到大学能否顺利推进教学改革，能否坚持正确的科研导向，能否推进人事制度改革、大学管理改革等一系列改革措施。如果评价的“尺子”歪了，大学的教育质量、科学研究质量和社会服务质量必然较差。

教师评价说起来很重要，做起来却很难。

这些现象我们都很熟悉：有的老师虽然教得很好，但因为论文数量少而不得不离开大学；有的老师虽然教得很好，但因为论文数量少而不得不离开大学；许多教师尤其是“青椒”，被繁重的科研压力和密集的考核频率压得喘不过气来。也有不少教师迫于考核周期的压力，不得不放弃需要长期深入学习的课题，而选择“短期快速”。更重要的是，教师考核评价工作长期以来存在缺乏整体设计、手段相对单一、标准体系不完善、与绩效和利益挂钩过于紧密等问题。

这些都反映出以往高校教师评价体系的缺乏科学性和完善性，使得《意见》的引进显得尤为紧迫和重要。

令人欣喜的是，《意见》强调把师德放在第一位，坚持对师德、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展等进行多方位评价，改变了以往评价体系的问题太单一了。同时，分类别、分层次、分学科设置考核内容和考核方式，与目前多所高校试点的高校人事制度“分类管理”的方向一致。更可贵的是，我们坚持用发展观来加强教师的发展性评价，避免过去“一劳永逸的评价”的弊端。

当教师不努力成为论文的“水牛”时，擅长教学的教师就不会“低人一等”，更多的教师会追随内心的兴趣，专注于“冷门”的话题……可想而知，在这样的新“接力棒”指导中国高等教育更值得期待。