青山处处埋忠骨的说课视频(青山处处埋忠骨的教学实录)
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毛
新的一年从听课开始~
PART.01
电子课文
PART.02
教学过程
PART.03
听课反思
来自讲座组：
【反思1】
听完这堂课，我久久不能平静。我为毛泽东细腻深沉的父爱，为一代领导人的伟大“选择”，为张老师和学生们的精彩表现所感动和震撼！
在讲座《语言+生活，让文化生根》中，张老师总结了红色经典文本：人文共情、语言与思维统一、立体阅读的教学建议。找到这个共情点，找到语言的契合点，然后利用各种资源来补充我们的教学。
红色经典文本承载着文化自信的重要核心品质！红色经典文本就是要传播革命故事，永垂英雄，让红色精神扎根，让思想在语言学习中成长。
看了张老师的课，研究了他的讲课，发现他的课确实运用了讲课中的方法，取得了非凡的效果，给：带来了很大的启发
1、紧固单元要素，挖掘文本价值（击中人物与读者的共情点）
《青山处处埋忠骨》是五年级第二册第四单元的一篇文章。本单元以四篇爱国主义为主题的文章为重点，力图培养学生“通过文中动作、语言、表情的描述，理解人物内心情感”的阅读能力。张老师聚焦单元要素，精准挖掘课文价值，找到容易引起学生情感共鸣的点。——一位失去儿子的年迈父亲，让同学们近距离感受失去儿子的父亲的悲痛，也能体会一个领导的“不易”！
2、注重细节描写，深入人物内心（注重语言与思想的衔接）
文章分为“第一次听到坏消息”和“痛苦的决定”两部分。张老师的课简单朴素，没有太多的技巧。他首先引导学生默读短文，圈出感人的细节并评论，然后与全班同学进行交流。尤其是第二部分的活动设计很有层次：默读圆圈。从这些矛盾的细节中你读到了什么？理解毛泽东的“艰难决定”。从提取信息到想象填充物，你都能走进角色的内心。通过小练习，学生可以设身处地感受失去孩子的悲痛！
3、巧妙链接信息，帮助突破难点（结构化文本与资源的整合）
学生如何理解：为什么毛岸英的牺牲让毛主席如此悲痛？张老师举了很好的例子，适时介绍信息，帮助学生理解。上课之初的《蝶恋花·答李淑一》不仅定下了班级基调，还介绍了毛岸英的流浪生活。第二封电报背后故事的介绍，让同学们更加了解：每个人将悲伤藏在心里的难以承受。第三次介绍毛主席警卫员的回忆，让学生再次从细节中了解人物内心，丰富了学生对人物的感受。第四次介绍的资料是毛主席珍藏了26年的毛岸英遗物。见事思人，孩子们的情感闸门打开，真正走进了老人的内心。【思考二】如何教授革命题材的课文
选材·简洁说出真情：
情感陪衬，指向真意的延续：
这堂课的情感亮点和张老师的语言表达是最精彩的部分。学起来很难，但是我们可以发现一些要点：
语言不支离破碎，每句话都是真实的。
不要拖延表达，从学生的发言中寻找关键词进行挖掘。
表达情感投入，即使是一小段评论，张老师的语言也充满了真实的情感。
理论基础
结合新课标课程理念的内容，我们可以体会到文化自信理念在核心素养板块的融入，继承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化。【反思3】《青山处处埋忠骨》有效补充信息，体验细节和矛盾中的情绪
《青山处处埋忠骨》是武侠第四单元的一篇课文。本单元的中国元素是：通过文字中动作、语言、表情的描述，了解人物内心。
第1部分：课程简介：音乐渲染课的基调。课文一开始，张学伟老师介绍课文时说：“山里遍埋忠骨，何必裹着马皮归还？”他还用一首回李书诗介绍了毛岸英的成长过程，补充了他的成长信息。
第二部分注重细节，体察人物内心。为的是读懂、感受毛主席接到电报时内心的悲痛。让学生找出令他们印象深刻的细节，发表评论并谈论他们的经历。特别是增加了毛主席看到电报后寻找对手的细节，让学生通过自己的阅读体会这种悲伤的情感。
第三部分：在矛盾中体验情感。在学习第二部分时，张老师让学生独立阅读，充分体验作为父亲和领导者的“艰难决定”。
第四部分的补充信息有效地凸显了情感。整节课中，张老师充分利用音乐和辅助资料，让学生了解毛主席当时内心的悲痛，特别是让学生想象当年夜深人静时失去儿子的年迈父亲的详细描述。再次还原当时的场景。图片为情感的升华铺平了道路。
整节课中，张老师营造了良好的课堂氛围。情感细节的有效信息补充和音乐的渲染尤其能让人进入一代伟人的内心世界。【反思4】
张老师的课总是那么充满激情，充满设计感。
1.背景材料处理得当。张老师首先介绍了“山里遍埋忠骨，马皮裹尸何以还”的诗句，并用图片讲解背景知识，展示电报，补充了毛主席、彭德怀等人的不同时期处理电报，经历角色背后失去孩子的痛苦。在课堂的高潮和最后，加上毛岸英的衣服和杨开慧的信，进一步将课堂的情绪推向高潮。用毛岸英的衣服让学生在课堂上练习写作，体验父亲对失去儿子痛苦的承受，用杨开慧的信感受妻子对丈夫的爱。这种爱不仅仅是个人的爱，更是领导者广泛的爱和对新中国的爱。设立影响重大。正是这种背景知识的补充，才从文字中跳出来，让人物变得丰富而立体。
2、教师语言的感染。老师的语言具有感染力，形成吸引学生的语言磁场。他善于运用对比、优先等技巧让学生思考、写作、感受、理解或交谈。丰富的活动在老师的语言中展开，每一个细节都在老师的语言中体现。学生的思想变得无限。这就是老师的设计感。
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