改变育人方式提高办学品质(改变育人方式的文件有哪些)

暑期培训课程

没有。3中学“名校”社区

西安三中“名校+”社区暑期师资培训第二天，学校特邀全国知名教育专家龚雄飞院长进行为期一天的“学本教学：《新时代教学改革趋势分析与路径》送给全体教师。剖析“——从课本教学向研究型教学转型升级”专题培训，学习重点集中在中学和高考教学改革上。

龚雄飞

重庆市沙坪坝区教师继续教育学院党委书记、院长，全国模范教师、特级教师、高级教师。教育部基础教育教学研究指导专家委员会核心专家、教育部“国家校长培训”专家库核心专家、教育部“国家校长培训”专家库核心专家。教育部“国培计划”在新时代中小学教学改革和培训转型领域具有较大影响。

教学改革第一阶段：教学型课堂（基于教学的学习）

教学型课堂俗称“全课堂教学”，控制了学生的思想观念，不利于学生核心能力的发展。龚院长引用一句名言：“教育不是装篮子，而是点亮灯”。他指出，讲台不是老师的论坛，而是学生施展才华的殿堂。教室要还给学生，讲台还给学生。绽放生命。

教学改革第二阶段：引导课堂（以引导为基础的学习）

这类课堂主要表现在老师的频繁提问和强制指导上。龚院长用许多生动的案例让老师们深深感受到引导式学习课堂把每个活生生的人引向一个死的答案，降低了思维训练的强度，限制了学生思维的多样性。这不是我们作为教育者的初衷！

教学改革第三阶段：学习主导课堂（以学习为引导）

龚院长引用孔子的名言：“不怒则不开，不怒则不兴，不一而三，则不同”。再次。”这说明，只有学生有疑问时，才需要启发。这样，教育效果就会事半功倍，反之亦然。这将是徒劳的！启发式教学的特点是“先学后引导，学会引导”。

他通过案例分析了郑振铎老师《猫》课的内容和主题，并通过案例指导单介绍了学生核心能力的培养和启发式教学的基本策略：先学后引导。对教师的启示：课堂重构必须以问题为导向。

教学改革第四阶段：学本课堂（learningbasedonteaching）

龚院长解释说，校本教学的特点是：以学生为中心、以学习为中心。教师根据学生学习过程中暴露的问题，采用小组合作的方式鼓励学生互相解决问题。其本质是“教育由学决定，学生是主教”。这种教学模式有一个范式：先学，后教，互相帮助发展和评价；学习方式有自学、互学、展示学习三种。

学校自主创建并实施的“三阶段六步”独立课堂模式与龚院长“以学为本”的理念和实践有很多相似之处。通过培训学习，教师推动教学改革、提高课堂质量和效率的信心更加坚定。大家一致表示，一定会学习、思考、实践、前行，为“三中名校+”教育共同体的美好蜕变增添新的辉煌。