教学研究
翻转探究模式研讨——合肥育英学校开展市级立项课题《初中英语阅读翻转课堂教学模式研究》校内研讨课
【发布时间: 2019-03-08 【点击率:371 【来源:教研室

      3月7日下午在合肥育英学校多媒体教学楼三楼教室,两节市级立项课题《初中英语阅读翻转课堂教学模式研究》校内研讨课正在进行中,全体课题组成员及英语教研组成员参加研讨课听课和评课活动。本次研讨课由来自课题组成员八年级陈莹佳老师和七年级蔡青耘老师授课,活动由课题负责人漆志高老师主持。

 

首先,漆志高老师向全体参加活动教师简要介绍了课题研讨课活动开展的背景和目的、介绍了本次研究翻转课堂授课模式、研讨课前期准备和课前教学及学生学习。

 

       第一堂课是陈莹佳老师带来的外研版八年级下Module 4 Seeing a doctor Unit 2 这是一篇话题为help the students find the suitable sports的阅读课,target language 为 the present perfect tense,陈老师首先用信息沟information gap引出现在完成时中的for+时间段/since+时间点搭配现在完成时进行表达作为热身进入课堂,而后陈老师把课堂教给学生,通过学生讨论总结“ sb.+have/has+p.p(可持续v.)+for +一段时间/since+时间点”语言规则,检测课前翻转学习环节学生依托教师发布在线微课学习效果;接着进入阅读环节,由于课前翻转学习,学生预读了文本,故课堂阅读教学直接进入检测阶段和理解运用环节,学生在陈老师的引导下在泛读环节提取了main idea,在精读环节提取了Activities——detail information/facts。陈老师通过基于文本深度解读,设计出思维导图帮助学生深度理解文本四个段落在设计上紧紧围绕本模块话题“find the suitable exercise”是有区分的: do exercise to be healthy, do exercise to keep healthy,培养了学生批判性思维和创新思维。

 

     

       紧接着进入读后语用环节,陈老师设计了两个活动,供学生运用本课所学知识,给出视频中所呈现问题提出具体建议,这里,学生需要结合案例内容,运用本课目标语言现在完成时更充分的给出建议更好。最后进入writing环节,陈老师首先让学生写出自己在健康及运动方面遇到的使劲困难,收集到问题信箱之后对学生进行了写作的指导,分析了写作的文本结构Beginning(about problems),Body part(about activities suggested ),Ending part(imagine the result),然后学生抽签随机选择本班同学提出的问题开展写作,活动在真实语境中展开,学生书面表达展现内容真实,充实。

 

       在课堂最后环节,陈老师巧妙的设计了情感教育Healthy——An apple a day keeps the doctor away. 情感是happy exercise Apple trip learn habit,在自然而然,在会心一笑,在智慧的碰撞和欣赏中悄然实现。 

       反思这节课,在翻转课堂教学模式的研究上陈老师通过自己的思考与实践取得了极大的成功和深层探索,从寒假期间准备微课、制作微课、研制导学案,到2月份开学初就投入这堂研讨课的课件制作、教案的书写,付出了极大的艰辛,也收获了成长,在此特别感谢。r> 最后,本节课还需要在热身阶段四个问题压缩为两个,在课前翻转学习的检测环节还要在检测的形式和方式上更多的给予学生以空间和支持,在课堂阅读教学环节要在翻转学习的基础上还需要多给学生以阅读的时间,让学生读的更扎实等方面做出调整,让本节课更圆满。 


听课老师在认真做笔记 


学生们提前预习 



英语组的老师们认真听课

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