初中《语文课程标准》(初中语文新课标课程标准)

谢水泉

1.汉语及语言素养

汉语可分为狭义和广义。狭义汉语是指用于思考和交流话语文章的词语和文本，广义汉语是指用于思考和表达狭义词语的话语文章。狭义汉语嵌入广义汉语，广义汉语又由狭义汉语组成，但它们仍然是两种属性不同的语言。狭义的汉语是汉族最重要的思维工具和交流工具；广义的汉语不是思维工具、交流工具，而是思维的结果和交流——思想文化知识的产物。狭义汉语的形式与内容的关系是约定俗成的，而广义汉语的形式与内容的关系则不是约定俗成的，而是由说话者和书写者根据所要表达的内容来确定的。说的和写的以及表达的需要。狭义的汉语是有限的，广义的汉语是无限的。广义中国人的无限性，根源于客观世界和群体主观世界的无限性。它还受益于狭义汉语的无限次重复使用和顺序的无限可变性。狭义汉语的增长和更新是极其缓慢的，而广义汉语的增长和更新却是非常快的。

汉语识字也可分为狭义和广义。狭义的语文素养是指在听、说、读、写话语文章过程中运用文字、文字的能力和水平。广义上的语文素养是指在听、说、读、写话语文章过程中运用思想文化知识的能力和水平。语篇文章的听力和阅读可以分为两个层次。第一层次是理解语篇文章——的表层意义——词义和文本的含义，第二层次是理解语篇文章的深层含义——词义和文本的超越意义文字和文字。说和写话语文章也可以分为两个层次。第一个层次是产生内心需要表达的思想内容——对人、物或事的某种印记、观念和态度。第二个层次是表达内心的想法。粗略的内容被外化为可听可见的话语文章。第一级听读语篇文章和第二级说写语篇文章注重词语的运用，注重狭义语文素养的呈现；第二级听读语篇文章，第三级说写语篇文章一级注重思想文化知识的应用，注重语文通用素养。狭义语文素养与广义语文素养是交织在一起、密不可分的，但它们仍然是两种不同的语文素养：狭义语文素养中常用的狭义语文素养不具有学科属性，但具有普遍性。歧义和差异（个性）化）；而广义的语文识字具有科学性、确定性和统一性，不具有普遍性。

二、课程的地位、性质和目标

现代基础教育是分工明确、追求效率的学科教育。语文课程是基础教育阶段众多课程中唯一的基础课程。汉语课程以广义汉语教学为手段，注重学生广义汉语素养和狭义汉语素养的培养和发展。语文课程的本质是教育学生通过广义的听、说、读、写掌握祖国的常用词语、汉字，培养成熟的、受用一生的狭义汉语一般素养，同时潜移默化地积累正确的思想文化知识。和特点。

课程目标

1.学习汉语拼音。能说普通话。认识常用汉字约3500个。能以一定的速度正确、工整地书写常用汉字。

2、在读、写、听、说和普通汉语的过程中不断积累和掌握常用单词。学会使用词典、词典，养成经常查阅词典、词典的好习惯。

3、能够顺利阅读适合自己思想文化知识水平的报纸、杂志和书籍，并学会运用多种阅读方法快速收集自己需要的信息。

4.能够以书面或口头方式清晰、流畅地表达自己的意思，并能根据需要使用常用的表达方式进行书写或说话。

5、学会进行人际交往和社会交往。在各种交往活动中，你不仅能耐心、专注、宽容地倾听他人的意见，还能平和、理性、真诚、勇敢地表达自己的意见。

3.汉语教学原理

6、集中识字教材可选自优秀民间版本教材，使用过程中可根据需要适当修改。

7、现行通用教材可作为书法基础培训教材。

8、阅读教材可以改编自优秀的民间版本教材。教材选材力求常用词汇密集、难度适中、富有童趣、内容健康、篇幅短小。

9、写作和阅读教材以自编为主。通过“文体、主题、写作”的结合，可细分为“模仿阅读单元”、“改编阅读单元”、“拓展阅读单元”、“小组写作阅读课”和“缩略阅读”。单元”、“基于评价的阅读单元”等

10、编写教材时要努力追求设计创新和独特的写作特色。应重视现代教育技术在语文课程中的应用。（互联网+）文字语言要准确、规范。

2、汉语课程评价应坚持日常评价与阶段性评价（期中、期末考试）相结合，全面反映学生汉语学习状况和水平。注重评价主体的多样性和互动性，将教师评价、学生自我评价和学生之间的互评结合起来，强化学生的自我评价和互评，促进学生主动学习和自我反思。

3.语文课程评价应立足语文教学目标，充分考虑一般狭义语文素养的特点和不同课程类型的要求。日常考核与课堂教学紧密结合，精准考核与灵活考核齐头并进；定期考核以灵活考核为主、精准考核为辅。精准考核包括听写、听写、背诵、写出提供上下文的常用汉字填空（类似1978年高考语文试卷第二大题）等。灵活考核主要是包括简单汉语片段的翻译、写作和阅读、作文修改。

4、注重论文修改的评价。既要考察学生对作文内容和表达方式的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自纠、互批取长补短，促进相互理解与合作，共同提高写作水平。

5、评价结果的表述方式可以根据实际需要采用书面形式或口头形式；可以用成绩或分数来表达，也可以用评论来表达；还可以通过展示、交流等多种方式呈现。

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与官方汉语课程标准相比，该课程标准有两大优势：

1、能最大程度地培养学生自学汉语的积极性、自主性和良好习惯，能有效减轻师生负担。

2、能够使学生在同等的语文教学时间内更加有效地进行读、写、说，从而使学生最大限度地提高词汇素养和杂项思想文化知识素养以及两者之间的对应关系。阅读、写作、听力、口语能力，所以肯定会提高中考成绩（中考前3个月的中考适应性训练）。

该课程标准具有理论科学性、严谨性、新颖性、操作简便性等独特之处。它能够真正规范语文教学：所有中小学都应该而且可以这样教，所有语文老师都应该而且可以这样教。但那些首先采用它的人将拥有优势。