描写课外活动的语言 描写课外活动的语言有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于描写课外活动的语言的问题，于是小编就整理了2个相关介绍描写课外活动的语言的解答，让我们一起看看吧。

作为学生家长，如何看待学生参加课外活动？

我教书二十多年了，现在想想什么才是影响孩子一生的成就的东西呢？我觉得不单单指学习成绩。一个孩子将来能否成才，那就要看看有没有以下几项能力：

一是自主学习的能力。

二是独立思考问题的能力。

三是创新能力。

四是待人接物的能力。

五是语言表达能力。

六是做事情有坚韧不拔的毅力。

而这些能力的培养不单单是在课堂上能学到的。而适量的课外活动正是锻炼这几种能力的大好时机。

做家长的不要老盯着孩子考了多少分：是八十五呢？还是八十六呢？过于关注这些细枝末节，往往令孩子很困惑，家长也搞得身心疲惫。家长要用长远的眼光，发展的眼光来看问题，给孩子一个快乐的童年。

课外活动，指的是学生在放学后把时间安放的地方。学校兴趣乐队排练、足球常规训练、乐器演奏训练、书法兴趣小组、组织一次校内或社区内的募捐活动，这些都是课外活动。

那么衡量一个课外活动是否值得参加，标准不是这个活动所拥有的光环，而是这个活动能为学生带来的成长。家长可以从哪几个方面来衡量一个活动能为学生带来的成长呢？可以参考以下几个方面：

1、促进好奇心和求知欲：这个活动是否是学生感兴趣的，可以发展他对某一个领域的兴趣，帮助他获得某一个学科的研究方法，让他接触到这个领域里的重要议题？

2、培养专长和追求卓越：这个活动能否继续发展学生在某一个感兴趣的领域内的技能，使得学生在不断提高技能的过程中，学会突破自己，养成追求卓越的习惯。

3、学会沟通和与人合作：这个活动是否包括与人合作的成分？这样的机会是否可以让学生在与人共事中学会沟通和表达自己的想法，尊重和聆听他人的想法，并学会在意见分歧中求得解决问题的最优方案？

4、提供在挫折中成长的机会：这个活动是否可以让学生突破自己的舒适区，有机会经历一些挫折，并在挫折后学会消化自己的负面情绪，反思并调整自己的行为。那些在大学申请文书里回答自己经历过的最大挫折是从北京到天津的火车上一直站着的学生，大学可能会质疑他的成熟度和遇到困难时的承受能力。

5、促进服务社会的意识和能力：这个活动是否有机会让学生接触真实的社会议题，或者某一个社会群体，促进学生思考如何利用自己的课内所学或者多年培养的专长来创意性地提出解决方案。

对这五个成长方面的考察可以帮助学生和家长更好地选择课外活动。以成长来度量课外活动的价值，需要学生和家长从学生自身的现实出发，分析自己的兴趣、特点和弱点，选择可以为自己提供成长体验的活动。在仔细考察过的课外活动中，学生会经历成长，并有所感悟。家长可以在活动结束后，通过启发式的提问，引发学生对自我成长的反思，让成长沉淀成对学生有益的经验。对学生有益的体验，会为他链接到下一个成长体验。一轮又一轮的自我成长，才是获得名校录取和人生幸福的最值得的投入。

成长只能从自身出发，由自己经历，并连接自己的未来。

谢邀。

我们家小朋友大一了。

我们家小朋友，我是不会让他去补课的。周末呢，我都是安排他参加兴趣班，打球打拳，弹琴画画。

到了高中，我家孩子的标签，叫多才多艺。乐队节他是最佳乐队的钢琴手，

有人问我，人家都是让孩子去补课，不补课的，也让孩子尽可能在学习这里多花一点时间。我倒好，居然敢让孩子去搞这么多活动，那这么多奖。你就不怕影响孩子学习成绩？

我说怕的，但是怕归怕，我是希望虽然他生在这个应试体制下，但也要健康快乐的成长。虽然高考也有600+的分数，虽然没达到他自己的目标，虽然成长也磕磕碰碰，看他自己呢，还是觉得挺幸福的。对于我这个爸，不安排他去补课，支持他课外搞文艺活动，他还是很满意的。

音乐节戏剧节这些，拿几个奖，都不算过份的，因为这些活动终有落幕的时候。我仔高二的时候忽然跟我说，今日头条跟他签约，每个月要写10-20篇文章，每篇给200块。我吓了一跳，高二这么多活动就算了，都是学校的。你还每个月去今日头条，一个月写10-20篇文章，那你那里还有时间搞学习？最后想想，还是同意了。读书嘛，考多少分读什么大学，将来他会过什么日子，他自己的事了，如果他自己觉得行，我就把决定权交给他了。

他们那个学校还好了，高一高二活动很多，高三就彻底不让玩了，全力以赴准备高考。今日头条这里，我也跟他说，不能写了，停了。还好，他还肯听我的话，高三了，他跟今日头条这边的编辑说，高三全力搞高考，不写文章了。

高考之后，他又开始在今日头条写文章。

大学功课其实也很忙的，社会活动也多。既然小学初中高中都是一路搞活动搞过来的，大学不让他搞，也不行。

高考之后，曾经有人问过我，有没后悔没有和其他家庭一样，让孩子把主要精力用来搞文化课？我说，我不后悔。高考考多两分，进一家排名更好的大学，当然好。但他这样的，有一个多才多艺的标签，也不错。

他们这代人，将来面对的是一个飞快变化的社会，在这样的社会里，最怕就是固化。在这个社会里面，学习是终身的。

我这样养大的孩子，应该会更加适应这个剧烈变化的社会，或许，他能比那些读书期间刷题为生的同学，面对变化的时候，适应的更快。

不管将来怎么样，至少，在中学阶段，跟其他孩子比，他更快乐。

我们可以调换一下角色！

假如周末让你继续工作，你是什么心情？

日子很长，如果除了上课～学习～～考试，其它什么都没有，孩子的童年多单调呀！

生活需要仪式感，日子也一样需要一个段落！磨刀不误砍柴工，作为一个老师我自己深有体会，。

在我周六周日继续加班挣钱的时候根本无法保证情绪，也无法保证上课质量！

所以周日我会选择爬山，到大自然中清心洗肺，然后以更加饱满的情绪和更认真负责的态度去工作。并且觉得生活中多了一些期盼！

同样，一个除了学习还是上课的孩子心中没有对生活中热爱，怎么有奋斗的动力？一个没有情调的孩子怎么能发现和创造美好？一个麻木不仁的孩子怎么能成为有用之才？

所以～我主张鼓励孩子多参加丰富多彩的课外活动，到自然中去！发现生活的美好！尊重生命的规律，从而远离抑郁！远离抑郁！！

其实孩子的社交能力需要时间和机会。

你都不给他时间，让他怎么去社交？

这种社会技能往往被家长忽略。

当然，频繁地参与学校活动也是不行的。所以，易经里说“潜龙毋用”，小的时候不要太在意是否能展露头脚，默默地自己多观察多积累才是最重要的。

如何把课外阅读与展示结合起来？

课外阅读能拓宽知识面，提高文化综合素质。作为学生通过日记、作文、板报、投稿、朗读比赛，演讲比赛等形式都可以展示自己的才华，检测自己的阅读水平。

作为教师可以通过写小说、散文、教学随笔、论文、征文等形式展示自己的创作水平。

总之，把课外阅读作为一种习惯，会受用无穷。

课外阅读是当今语文学习重要的一环，要加强阅读，更要注意展示，让阅读和展示有机结合。

有几个方法跟大家分享:

第一，阅读内容主题的故事会。班级小组选拔，然后班级比拼。最后学校公开课堂汇演。

第二，阅读内容主题的征文比赛。先班级初选，再是级部选评，最后学校评比。

第三，阅读内容主题手抄报。宣传栏张贴，班级墙报黑板报展示。学校团委不定时检查评比。

第四，聘请作家，学校名师，校外辅导员座谈会，报告会，经验交流分享会。

第五，阅读内容读书笔记定期检查评比，有关的绘画，书法比赛，表彰会。

学校的校报校刊有了用武之地，学生以博览群书为荣，以尽情展示为乐。

还有跟兄弟学校开展交流分享会，扩大阅读展示的影响，同时邀请家长参与，引领督促结合，真正让学校变成书香校园。

我们学校每堂课前五分钟的精彩片段诵读，书中人物走近大家，都深受大家的喜欢。

阅读的内化和外显

培养和提高孩子的阅读展示能力，是语言文学类科目必备的素质要求。无论语文还是英语，课内外阅读的结合都是有效的学习手段。怎样将课外阅读和展示结合，我感觉有下面几个方法。

课外阅读的最终目的是教会学生阅读的方法，同时培养他们的阅读兴趣和培养阅读习惯，最终达成丰富孩子们的语言，提高阅读和写作能力的目的。阅读是为了在学习和生活中应用。应用语言和阅读的能力，无非体现在听、说、读、写、用的环节。

听，一个人倾听的能力，直接影响他的社交能力。会听，会让我们快速地抓住文章或者他人说话的要义，从而拉近距离，融入话题，成就学业事业。课外阅读的过程，是知识内化的过程。我们在平时的阅读中，不妨将文章中的关键词重点句多读多琢磨。读文章的过程就是个抓关键信息的过程。平时在学习和生活中，听别人讲话，也学会抓关键词，联系整个语境体会说话者的观点和情感。久而久之，我们就会将课外阅读所获技能外显到倾听他人表达方面。

说，只有表达，才会获得肯定，才会赢得他人的认可。说的能力，就是将自己的认知用最容易使人接受的方式表达出来。有的人说话使人如沐春春风，而有人开口就得罪朋友，这就体现说的重要性。会说，就是要将阅读中吸收的能力应用到自己的生活学习。平时阅读的时候，遇到自己喜欢的章节，要能自己复述出来，用故事情节梳理法讲给同学老师家长听，再让他们提出不足和说的非常好的地方。说的过程中，注意自己的语速，表情和感情表达，只要敢开口，能说出来，慢慢的语言能力也会有所提升。为了训练自己说的能力，你可以把阅读到的内容，多次地说给周围的人听，不断地提升自己表达能力。

读，包括认读、理解、鉴赏、评价、输出这几种层次。认读，是最初的要求，最早解决了的问题。理解来说，接下来所有的过程都要自己完成，阅读是和自己对话。如何能够深度阅读，是我们必须要解决的难题。深度阅读要求读者要有读书的兴趣和好习惯，更重要的是，要有自己的理解，在不断地阅读和理解转化中提升认知。鉴赏是学会吸收和挑选，不是所有的阅读都有益，也不是所有阅读都适合自己。学会挑选自己合适的读物，并能吸收精华，做出评价，读就到位了。

至于读的输出，也就是展示，可以说，可以听，更可以写。

写，是我们阅读的终极目标，提升写作能力，就是将自己的阅读完全外化展示的方式。我们的认知，从书本和生活中得来的经验教训，如何融入写作。首先，课外阅读时候要注重积累重点的字词句。对于不懂的词语或者句子，要不断地联系文章理解，查工具书理解其含义。自己喜欢且富有感情哲理的句子，要摘抄和积累理解，准备专门的本子记录。有想法的句子旁边，要有详细的批注，圈点勾画助你理解。同时，我们还要养成写书评和日记的习惯，读到好的文章，有感触的文章，要三言两语或认认真真写出书评。不要怕写不好，一次两次的尝试，多次坚持下来，必不成问题。当然，每天要读也要练习写，这样，课外阅读才可以和展示相结合。当然了，在群体教学过程中，我们可以举办与听说读写能力相关的活动，鼓励更多的人张开嘴，拿起笔。

以上就是我的回答，希望可以共同探讨。

到此，以上就是小编对于描写课外活动的语言的问题就介绍到这了，希望介绍关于描写课外活动的语言的2点解答对大家有用。