千里马找工作(千里马工作怎么样)

人力资源社会保障部近日发布《关于职业院校毕业生参加事业单位公开招聘有关问题的通知》号文，明确事业单位要合理制定公开招聘的资格要求，不得以毕业院校、境外（境外）学习经历、学习方式等作为限制条件推动高职院校毕业生招收。他们在参加事业单位招聘等方面与普通高校毕业生享有同等待遇。

人力资源社会保障部相关负责人表示，事业单位公开招聘要树立正确的选人用人观念，打破唯名校、学历的用人导向，建立人才使用机制以德才兼备为导向，以岗位需求为目标，切实维护和保障职业学校毕业生参加事业单位公开招聘的合法权益和平等竞争机会。

同时，事业单位公开招聘资格中的专业资格要求，应当根据完成岗位职责和任务所需的管理能力、专业素质或者技能水平，按照公开招聘的专业指导目录设置。事业单位招聘或者参照考试录用公务员，高等学校、职业教育、技工院校等设立专业目录，并在招聘公告中明确参照目录。

对于事业单位公开招聘对专业技能水平有要求的岗位，通知提出可以适当降低学历要求或者不设定学历要求。在符合专业等其他条件的前提下，技工院校预备技师（技师）班毕业生可报名应聘学历要求为大学本科的岗位，高级工班毕业生可报名应聘学历要求为大学专科的岗位。

值得注意的是，事业单位公开招聘的岗位主要依靠技能操作或技能指导来履行职责和任务。考试中实际操作能力测试的比例原则上不应低于50%。职业院校毕业生参加世界技能大赛国家级培养选手、全国技能大赛以上获奖者、全国行业职业技能大赛获奖者，可以通过与其技能奖项相关的直接考察，公开招聘为高技能人才。赢了。工作工作。

此外，通知鼓励和引导职业院校毕业生积极参与乡村振兴。职业院校毕业生与普通高校毕业生同等享受困难偏远地区基层院校公开招聘优惠政策。乡村振兴重点帮助县域基层机构补充急需技能人才的工种技能岗位，可以对职业院校毕业生进行专项招聘。

（来源：工人报记者李丹青）

第二届全国技工院校学生创业创新大赛

决赛在福州开幕

12月6日，由人力资源和社会保障部主办的第二届全国技工大学生创业创新大赛决赛在福州拉开帷幕。本届大赛以“科技引领世界共创共享未来”为主题，以“引领创业创新、树立科技创新品牌、加大创新力度、营造创新氛围”为目标，旨在进一步引领和推动技工学院创业创新工作，促进技能、创业、创新融合发展，为技工学院学生成才开辟更广阔的道路。

本次大赛将于2021年6月正式启动，参赛者为技工院校学生，参赛项目为已创业或计划创业的项目。重点考察项目在核心商业价值、技术与产品创新、团队创业能力以及社会效益等方面的规划。全国30个省份和新疆生产建设兵团技工院校的近1500个项目参加校级初赛、省级复赛。经层层选拔，共有80个项目入围决赛。根据疫情防控要求，决赛采用线上线下相结合的方式进行。

（来源：人力资源和社会保障部网站）

山东在技校实现人才双向贯通互评

记者近日从山东省人力资源和社会保障厅获悉，该省开辟了技工院校高技能人才和专业技术人才双向评价通道。高技能人才既可以参加职业技能等级评价，也可以参加技工院校职称评审；技工院校教师既可以参加学校组织的职称评审，也可以参加职业技能等级评价，打造两类人才成长发展的“立交桥”。

山东省近日发布的《关于做好高技能人才与技工院校教师职称贯通发展工作的通知》号文明确提出，全面实现双向互联互通和互评。一方面，受聘于技工院校和技术教育教学科研机构从事教育教学、教育研究以及企业从事职工技能提升培训的高技能人才，可以参加技工院校教师专业技术职称评审；另一方面，具有助理讲师或二级实习指导员以上职称的技工院校教师，可以按规定参加相应职业（工种）的职业技能等级评定。

同时，全面优化评价标准和评价方式，充分体现高技能人才发展特点，重点考核人才职业道德、业务能力、工作业绩，杜绝“纸上谈兵”等不合理倾向。——仅”，不结合学历、论文、外语、计算机等作为参加教师职称评审的限制条件。

建立高技能人才职称评审绿色通道，对高技能领军人才申报职称给予适当倾斜。符合规定条件的，一律可直接报考讲师、高级讲师、正高级讲师。

畅通专业技术人才职业技能等级鉴定渠道，突出技能考核原则。具有申报职业（专业）或者相关职业（专业）毕业证书的专业技术人才，免予理论知识考试。

（来源：工人报记者田国磊）

技工也牛，宝马班跑出“千里马”

德国著名汽车公司宝马已在沉阳扎根。在不断扩大产能的同时，引进德国双元制职业教育模式，与一批职业教育学校联合创办宝马班，旨在为企业培养技能型人才，解决职业教育学校的办学难题。它为解决质量低、社会认可度差等问题提供了重要的思路和解决方案。

过去让家人犯愁，如今是全家的骄傲

穿着干净整洁的宝马工作服，脸上挂着灿烂的笑容，还有一套沉稳熟练的操作技术……一见面，25岁的华晨宝马员工王志超就给人们留下了阳光、自信的印象。半月谈记者。王志超是华晨宝马与沉阳装备制造工程学校联合创办的宝马班首批培训的技术工人之一。现任华晨宝马铁西工厂冲压车间质量科长。他说，他是一名中专学生。以前，他因为学习不好而让家人担心，现在他却成为了家人的骄傲。

23岁的宝马员工张阔在2016年选择了沉阳职业技术学院，恰逢宝马与该校联合举办宝马班。他和100多名同学一起经历了初选过程。一年级学生在学校学习理论，二年级学生在学校学习并在宝马培训中心接受实践培训，三年级学生前往工厂实习。最终，只剩下几十人。“留下来的学生进厂后就会成为技术工人，能够天衣无缝地工作。”

目前，华晨宝马已与沉阳两所中高职院校签署联合培养协议，已培养和吸纳了超过350名宝马优秀技术人才。

职业教育新思路

基于德国双元制职业教育模式的宝马班给我国解决职业教育发展问题带来启示。

一是知名企业加持，提升职教社会认可度。沈阳市装备制造工程学校校长张春雨说，由于宝马名气大，宝马班开设之初吸引了很多成绩较好的学生，随着宝马班持续运行并显现成效，学校办学质量和社会认可度同步提升。即使竞争中淘汰下来的学生，也较容易找到好的就业岗位。“可以说，过去学生冲着宝马来，如今冲着学校来。”

第二个是介于职教与技校之间，缓解企业一线技工招聘培养难问题。因为大学生普遍“眼高手低”，职校学生技能素质难以让企业满意，制造业企业负责人有重开企业技校的需求。沈阳市装备制造工程学校办公室主任宁启东说，重设企业技校并不现实，而职教确实面临生源不佳、办学质量有待提高等问题，相比之下，宝马班这样的双元制职业教育模式是介于二者之间，解决企业技工招聘培养难的新模式。

推广此模式，还须闯三关

思想关。与宝马班不同，职校与企业合办的培训班多数走“挂名”的老路子，国内企业将技能人才培养的重点放在工人进入企业后的实习和试用阶段。从全社会层面看，大量家长、学生依然对从事一线生产工作的岗位存在偏见，职业教育学校的生源质量仍然是制约职教发展的难题。

规模关。曾在中德（沈阳）高端装备制造产业园长期负责职业教育的何洪菊说，宝马班模式成效显著的重要原因是华晨宝马知名度高，企业规模大，有足够的技术工人需求支撑。为此，中德园组建了面向学校、企业开放的双元制职业学院——中德学院。这所学院以打造企业联盟的形式与职业技术学校对接合作。相比之下，很多制造业企业名气小，用人规模小，很难与职业技术学校合作办学。

资金关。沈阳市装备制造工程学校负责与华晨宝马对接的教师崔莉说，宝马班从培训教材编写到日常教学课程设置，均由校企双方共同完成，是一种校企深度融合的职教培养模式。每一位宝马班学员的培养成本，仅由宝马承担部分就超过10万元。

张春雨建议加大政府投入，构建政府、学校、企业共同投资建设的职业技术教育新模式。

（来源：半月潭微信公众号）

职业启蒙教育，指引更开阔的人生路

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》号文，要求各级学校加强普通教育与职业教育融合，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养技能、兴趣爱好、职业规划意识。

中小学是学生认识自我、探索环境的重要舞台。随着自我意识的形成和社会的发展，“事业”这一连接个人与社会的纽带逐渐进入他们的视野。业内人士认为，将职业启蒙教育推进到这个时期，有利于学生形成正确的职业观和劳动价值观，根据自己的兴趣和能力做出职业选择；也有利于职业教育体系向下延伸，培养更多高层次人才。奠定高素质技能人才、能工巧匠、大工匠基础。

各地中小学职业启蒙教育实施情况如何？不同阶段的学习目标是什么？未来还可以调动哪些其他资源？开展哪些活动？对此，《工人日报》记者进行了采访。

揭开职业的面纱

缺乏明确的学业规划、不知道如何选择文理科、高考报考困惑……2014年，为打破这一局面，北京在中小学开展职业启蒙教育试点，带领学生踏上职业生涯的幻灭之旅。

作为一所十二年一贯制学校，北京第二外国语大学附属中学率先探索了分步式的职业启蒙教育方案。

“小学是‘职业了解’的阶段，可以走进‘儿童职业体验馆’体验警察、快递员、急救医生等职业角色，了解职业的多样性；初中注重‘职业了解’。”职业探索’以及参加校园电视台、沙尘暴等。”绘画社、戏剧社等职业俱乐部，通过“进公司”体验真实的职业情境，探索不同职业的社会分工；高中进入‘择业准备’期，聆听行业名人和毕业生讲述自己的职业生涯，进入北大等知名大学与自己理想专业的本科生进行交流，形成初步的职业选择。”李先生，学校副校长。

在海南，职业院校的积极参与为职业启蒙教育提供了另一种思路。近年来，海口市中职、高职学校根据各年龄段学生身心特点，推出了一系列面向中小学的高质量体验活动。

饼干、蛋挞、麻辣烫、肉松、蛤蜊……在海口旅游职业学校的烹饪体验课上，海口市滨海九小的家长们看着面粉、鸡蛋、奶油等食材在厨房里变成了漂亮的糕点。他们孩子的手。他们不停地拍照。

人形机器人、积木机器人……在海南职业技术学院人工智能科普馆，中学生们在学习了基础机器人搭建和编程课程后，尝试独立编写机器人程序并控制机器人完成相应任务。

与劳动教育深度融合是江苏职业启蒙教育的一大特色。华西实验学校操场旁，有一个劳动实习基地，种满了水果、蔬菜、花草。每个班级都有一个“快乐小农场”；扬州育才实验学校在郊区生态园租用土地，让学生体验劳动带来的快乐。也实现了农业劳动力的专业化。

遇见未来的自己

“有一个孩子给我留下了深刻的印象，他上初中的时候，学校邀请影视界的校友做‘就业论坛’。他对戏剧产生了兴趣，后来加入了学校的戏剧社，在社教练的专业指导下，他进一步确立了自己的职业道路，后来如愿进入了中央戏剧学院。谈及职业启蒙教育的丰硕成果，郭丽十分赞叹。

开展职业启蒙教育七年来，郭莉最大的感受就是学生学习的主动性不断增强。“通过早期职业经历，他们可以了解常见的职业形态和技能要求，了解知识如何应用到具体工作中，从而对当前学习与未来职业之间的关系有更清晰的认识，体会到学习的意义和价值。”

“中小学阶段的职业启蒙教育，对学生健康成长意义重大。”清华大学教育研究院助理教授、博士生导师魏军分析称，一方面，有利于学生建立职业认知，发现自己的职业性向和职业潜能，初步具备进行职业规划的意识和能力，为职业生涯发展做好储备。另一方面，有利于培养积极的择业观、职业观。

“有了丰富的专业经验，当我们谈论未来的就业方向时，我们不再局限于教师、医生、公务员等。”海口西湖实验学校学生小谢说，班里有的学生想读考古专业，有的学生想读考古专业。进入食品行业时，也有“想学一门技能，成为高级技师”。

“将职业启蒙教育融入基础教育，有利于提高社会对职业教育的认可度，构建更加完善的现代职业教育体系。”北京师范大学中国教育政策研究所副所长金志峰表示，推动高等职业教育质量发展不仅要注重中等职业学校、高职学校与本科生的有效衔接，还要向下延伸到承载把职业启蒙教育推广到更广泛的领域，使其成为全民终身教育的一部分，为强国建设和我国质量强国、科技强国奠定坚实基础。

亟待开掘的富矿

尽管在一些领域做出了尝试，但职业启蒙教育在我国仍处于起步阶段，缺乏统筹规划和系统认识，尚未形成家长、学校、社会三者协作配合的浓厚氛围。

“生活就是教育。学生在日常生活中会进入很多专业场所，比如商场、医院、邮局等。家长和老师应该鼓励他们多关注各个行业的工作状况。这本身就是一个一种启蒙。”魏俊说道。

“中小学作为职业启蒙教育的主体，潜力巨大。”魏军建议，学校除了开设职业生涯规划课程外，还应激活教学内容，将职业知识渗透到学科教育中。例如，物理科目教“光学”时，可以引入摄影师、验光师、医学影像技师等职业。当生物学科目教授“杂交育种”时，它可以与农业和生物技术产业联系起来。此外，应加强家校互动，利用好家长资源。

“要充分发挥职业院校在师资、硬件等方面的优势，为普通中小学设立职业启蒙教育基地。”金志峰表示，职业学院可以为中小学校提供实践实训设施设备、体验式职业教育课程。合作开发相关课程，定期开展职业讲座、开放日等活动，形成互助融合的局面。

金志峰还建议政府相关部门在资金、资源等方面给予优惠。一是建设区域中小学职业体验中心，或与当地公共文化中心、青少年科普中心、商业场馆等合作，挖掘职业体验资源。比如北京的迷你世界青少年职业体验中心、中国儿童中心老牛儿童探索中心等。二是发挥区位优势。例如，海南旅游业、上海金融业等都推出了与地区经济文化发展密切相关的职业启蒙教育课程。三是在各种职业节日或纪念日，组织中小学生参观相关单位。如教师节、护士节、医生节、记者节、建军节等。

（来源：工人报记者陈曦）

本期编辑：刘晓燕程莉莉