共同发展职业教育,搭建职业教育一体化(共同发展职业教育,搭建职业教育一体化协同发展)

一、高职教师专业发展共同体的内涵

职业学校教师专业发展共同体是指由学校推动或自发形成的，以解决教育实际问题为目的，由职业学校教师、行业企业大师、行政管理人员、科研人员等组成的群体。教师专业发展团队由教师的目标和兴趣组成。致力于通过团队成员之间的沟通、对话、协作、反思等方式，借助研讨会、项目、活动等形式，探索教育发展，引领教师自身专业成长。

2.专业发展共同体对于高职院校教师的重要价值

一是促进经验交流和资源共享。

二是促进价值认同和情感支持。

三是促进专业能力提升、共同发展。

三、高职院校教师专业发展社区的主要类型

1、教研协作共同体：为促进教学质量的提高，加强师资队伍建设，职业院校按专业或年级设立教研小组，负责开展一系列集体学习和研究工作。专业和教学等研讨会活动。这类教研组作为“教师集体学习组织”，主要进行某一研究课题的集体讨论和教学实践的集体讨论，如集体备课、听课评价、班级竞赛、项目研究、等，取得教学、科研成果。通过产学研结合，提高教师专业能力。

2.技能（教学）竞赛社团：围绕技能（教学）竞赛，学校以专业组或教研组为基础组建队伍。通过前期准备、正式比赛、赛后反思的团队合作，形成了专业团队。作为社区的核心结构。

3、名师工作室社区：名师工作室社区是指从行业企业引进能工巧匠，根据专业背景建立以某位名师和多名骨干教师命名的名师，集教学、科研于一体的职业学校。和培训。综合教师学习社区。

4、教师教学创新团队：教师教学创新团队以重点专业群体为基础，遵循专业-协作-创新的实践逻辑，围绕教育教学创新核心。它由来自不同学科、不同单位（学校、企业）的教师组成。是以教师身份为助推、以群体协作为合力、以价值实现为动力的“双师型”结构共同体。教师个体相互承担责任，知识和技能相互促进、互补。