课外活动看图说话，课外活动看图说话2年级

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课外活动看图说话的问题，于是小编就整理了3个相关介绍课外活动看图说话的解答，让我们一起看看吧。

小学二年级《黄山奇石》课后看图写话怎么写？

《黄山奇石》，我没有看到这篇课文，从题目看好像是写‘’奇石‘’的，这块奇石在黄山上。我在这里跟你谈谈怎样指导二年级孩子看图说话。首先要教给孩子观察方法，看图上有什么？都要按观察的顺序写出来，如果有人物都要有名字，从图上人物的动作想像他们在干什么？观察方法：由远及近(由近及远)，由上到下(由下到上)，由左到右(由右到左)，由外到里(由里到外)，跟据图来看用什么顺序来观察。如果真的是‘’奇石‘’，首先要帮助孩子分析一下这个词，这个词的重点是写石头，但要‘’从‘’奇‘’上下功夫，这块石头怎么‘’奇‘’，可以从它的大小，形状，颜色来告诉读者这块石头它太奇怪了！

我没有看见图，只能这样指导一下。

洛阳看图写话哪里教得好？

学校里孩子即使在课上遇到了看图写话的难题，也不能要求老师进行单独的辅导，毕竟要顾全大部分的人，所以要想孩子的看图写话能力得到提升，校外的课后托管进行同步辅导也就是个不错的选择。像我孩子平常会进行贝尔安亲的看图写话的培训，这个课程针对小学1-2年级学生推出，线上的课程内容跟教材是完全同步的，洛阳市北京第二实验小学洛阳分校的托管老师在课上会放双师的动画和游戏，帮助孩子从最简单的单图写作到多图写作，让孩子能够看懂图，看全图，看完以后就能动笔写，并且能够把图中意思表达清楚，让孩子在动画和游戏的教学中掌握到看图写话的正确做法。

7岁孩子目前刚上一年级，不认识字也没学拼音，为什么老师让读课外阅读？

一年级老师认为幼儿园教过了！幼儿园就说这些知识一年级会教的！我们这边公立的一年级老师都是我小时候教我的！你说他们有啥先进的教学理念？？我孩子一年级老师五十多！上来就让孩子看图写字！！我外甥在一个私立小学，人家老师都是刚毕业的手把手教写字！考试都90以上！公立这边考80以上就是最好的学生！！！这就是差距！！！

我先讲一讲我的孩子幼儿时开始阅读的故事。从中，我总结出：孩子的阅读，是超前于对汉字的认识和拼音的掌握的。

因为我是语文老师嘛，可能意识要好一点点，从我的孩子有听觉开始，我就开始给他读故事。等孩子会用视觉的时候，他就争着要自己读。

他读什么呢？孩子的阅读很神奇！他们的阅读和我们成人所要求的完全不一样。我列举几个片段：

1.读他认得到的那些事物。每天早上睁开眼，我的孩子就喊着要读书，他拿着书就会兴奋地“读”：这是马马、这是牛牛、这是猪猪、这是鸟鸟，这是飞机、这是汽车、这是火车、这是小船、这是轮船，这是山、这是水等等。

2.读他认识的颜色。他会这样“读”：这里有红色、这里有绿色、这里有蓝色、这里有黑色等，他还会读：小猪猪穿的红色衣服、小兔子穿的黄色衣服、羊妈妈提的蓝色包包等等。

3.读他认识的图形。他会这样“读”：这是方形、这是圆形、这是三角形等。稍后看简笔画教材的时候，他不是学画画，而是认读那些图形里，哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圆形。比如，他会“读”：这棵树有三个三角形、有一个长方形，这棵树有一个圆形、有一个长方形等等。

4.有一天，在农村老家。孩子很认真地问我：妈妈，婆婆家的猫猫怎么不会说话呢？我说，你怎么知道的？他委屈地说：我问它的，它就在那里望着我喵喵地叫，就是不答应我。我乐了，正准备给他解释，他却还沉浸在他的思维里，继续问：妈妈，你给我读的那些故事都是假的吗？

天哪！这牵涉到文学创作的问题，叫我怎么去回答！当然不能给他讲这么深奥的问题，用他听得懂的语言解释就可以了。最让我惊喜的是：这中间表现出的质疑精神，是多么珍贵！

这是孩子3岁以前的“阅读”情况，那时他还大字不识一个。你看，孩子的阅读是不是让人很好笑？但是，我的孩子启蒙阅读的那段时光，我和孩子都过得很快乐！

你再看，孩子的阅读和书本中讲的故事是不是风马牛不相接？但是，这又有什么关系呢？孩子在这种特有的自我陶醉的“阅读”中，形象思维和对书本的兴趣都发展了起来，而且会自主地地去思考、去质疑。

可见，阅读的作用有多大！

所以，我得出的结论是：孩子的阅读是超前于对汉字的认识和对拼音的掌握的。

现在回到题主的问题，还是先审题吧。

• 题中的第一个信息：孩子7岁，刚上一年级。
  
• 题中的第二个信息：不识字，也没学拼音。
  
• 题中的第三个信息是：老师不该让孩子课外阅读。
  

信息分析：

第一二个信息是提问者的意思，是这个问题的原因；第三个信息是老师的行为，是由第一二问推出的结果。根据事物之间的逻辑联系得出：第一二个信息，与第三个信息之间，没有逻辑联系。

所以，这个推论不成立。老师还是要要求这样的孩子课外阅读的，家长只能配合和支持。不然，你的孩子很快就落伍了。

那么，这样不识字也不懂拼音的孩子怎样进行课外阅读？

1.老师怎么做：

老师在课堂上，要有计划地给学生朗读这些课外书，并适当点评。接着，要求孩子们复述老师朗读的部分。然后，要求学生回家把老师朗读的内容讲给家长或者其他的人听。最后，经过一段时间后，老师可以在班上组织讲故事比赛。

• 老师做这一步的目的，一是起一个示范作用。二是把学生引入课外书精彩的情节里面去，挑起学生对课外书阅读的兴趣。三是能助推识字教学。随着学习时间的后移，这些学生会逐渐识字、逐渐识拼音，就能够囫囵吞枣地学习自己独立阅读一部分课外书了。
  

2.家长怎么做：

（1）本来，家长应该从孩子有听觉开始，就给孩子读故事；从孩子开始使用视觉功能时开始，给孩子看各种配有简笔画、或者配有动漫插图的故事。现在有许多适合0——3岁孩子看的图书和杂志。

但是，从题主提的问题看，部分家长没做这一步。那就只有从第（2）步开始。

（2）如果老师布置得有复述故事的作业，就先落实老师布置的作业。家长要认真听，至少要假装听，要假装提一些不懂的问题，助推学生深入阅读。

（3）像老师那样给孩子朗读故事。然后解读故事。

现在，国家恢复了语文应有的地位，语文为王的时代已经来临，我们应该想方设法助推孩子的课外阅读，才是最正确的做法，而不是质疑老师的做法。

到此，以上就是小编对于课外活动看图说话的问题就介绍到这了，希望介绍关于课外活动看图说话的3点解答对大家有用。