中华优秀传统文化怎样在中小学扎根精神(中小学中华优秀传统文化教育要引导学生形成)

“月色西下，鸦啼满天霜，江风渔火迎惆怅。姑苏城寒山寺外，夜半钟声为客船敲响。同学们，哪个节气呢？”这首诗描述了？你从中感受到了什么？

10月23日，霜降，江苏省无锡市南昌街小学的《道德与社会》课堂上，朱向阳老师用唐代诗人张继的诗《:010—30000》去旅行与学生跨越时间、空间和课程的界限。带领他们体验节气的故事。

“每个节气到来的时候，我们都会给学生上一节节气文化课。一年下来，我们已经教了20节课。很多去年六年级的毕业生留言，印象最深的就是节气文化课。”朱向阳告诉记者，让学生在节气中观察、感受生活，不仅可以培养他们敏感的诗意心灵和科学的生活态度，还可以让他们感受到传统文化的魅力，让优秀的传统文化在心中生根发芽。学生的心。

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《枫桥夜泊》号文件，推动中华优秀传统文化传播传承。一年来，各地中小学在传承优秀文化方面做了哪些探索？在此期间，您遇到了哪些常见问题？如何找到解决方案？

深深扎根于课程

近日，南京市江宁区将军山小学的一间画室里，摆满了数百幅造型各异、栩栩如生的生肖画。其中一幅黑白大狗的中国画尤其引人注目。

“你需要先画出狗的眼睛，然后用大画笔添加这种很浅的颜色来勾勒出狗的整体形状，然后再用较深的颜色……”看到记者对他的作品感兴趣，学校的老师六年级（4）班学生黄子恒当场开始画画。

“参加展览的学生画作有1900多幅，经过筛选，画室里展出了400幅，剩下的作品则陈列在各班级的展板前。这是我校建校8年的部分成果。”推出十二生肖校本课程。”将军山小学副校长张毅说。

在将传统文化带入课堂的基础上，将军山小学近年来开发了20门生肖主题校本课程，涵盖艺术、音乐等多个学科。其中美术课程有水墨生肖、白描生肖等5门课程。剪纸生肖、手工生肖、泥塑生肖。不仅激发了孩子们对艺术的热情和兴趣，也培养了孩子们对传统文化的浓厚兴趣。

“课程建设是推动中华优秀传统文化在中小学扎根非常重要的一环。传统文化课程不同于语文、历史、政治等学科课程，重点是文化。文化教育根本上是审美。”教育应该以美为中心。”南京大学中文系教授程章灿表示，虽然很多地区和学校积极探索课程建设，但整体课程内容的系统性、综合性还有待提高。具体来说，可以着眼于天下兴衰，着眼于每个人的责任的家国情怀教育，着眼于仁爱互助、自强不息的社会关怀教育，着眼于诚信、崇尚道德的人格修养教育。道德和毅力得以实现。”

拓宽教师根基

“我们浩浩家现在好像真的很迷‘拉混曲’，他几乎每天放学都会听一首，比我还沉迷！”日前，记者来到徐州市铜山区进行采访。时间已经临近下午了。上课期间，学校两名学生的家长正在做日常安排。他们的声音不大，但却引起了记者的注意。

“拉混墙”是分布于山东、江苏等边境地区的地方民间艺术。它的学名是柳琴。2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在推动非遗进校的背景下，2014年初，铜山新区小学选拔30名学生组建校级“柳琴小剧团”，仅由音乐老师王芳担任指导老师。“由于种种原因，柳琴离老百姓越来越远。铜山区柳琴后裔不到10人，年龄都在50岁以上。”王芳告诉记者。

为了解决师资问题，学校在“小师制”的启发下，先系统地培养苗子，然后让他们去教其他师生。几年来，越来越多的学校师生热爱柳琴戏。剧团骨干成员不仅学习成绩提高，生活也更加独立。

与传统民间艺术相比，优秀传统文化的范围更大。如何系统地培训教师？对此，江苏第二师范学院继续教育学院院长、教育部国培计划示范工程“实施中华优秀传统文化传承发展工程”主要负责人之一刘明远《中小学》认为：“当前，优秀传统文化在中小学的贯彻落实，传承在一定意义上具有开创性，现阶段最重要的是抓住‘关键少数’。”

作为2017年教育部新增的22个高端教师培训项目之一，主办方江苏第二师范学院从全省各地选拔50名教师，其中包括多名名校长、特级教师、教学科研人员采用理论教学和一线观摩训练的方法，以著名高校文化建设的成功经验为例，探索以传统文化为核心内容的校园文化建设路径和方法。

两年的培训贯穿两个环节：一是每次培训都组织研讨会或论坛，采用无领导演讲的方式，增强学员学习的主动性，发现存在的问题。其次，要求学生毕业时提交不少于15000字的论文，以培养学生的科研能力，促进学生对传统文化的学习。“这样，他们回国后，就能发挥‘种子’的作用，让中华优秀传统文化在各地、学校扎根，长成参天大树。”刘明远说道。

融入社会根源

“高中开设传统文化课程有很多障碍，家长都在阻拦，很多学校领导也不同意，原因就是有高考。”江苏省泰州港中学历史老师“传承中华优秀传统文化名师高端培训班”学生史海燕在谈到自己在学校开展优秀传统文化教育的经历时摇头。

事实上，石海燕的经历并不是个例。除了解决课程、师资等问题外，家长和社会认可也是制约优秀传统文化在校园扎根的重要原因。

读万卷书、行万里路，传承优秀的传统文化，我们不能只让孩子们呆在课堂上。将传统文化教育与教学结合起来，让学生参观历史古迹、文物进行游学也是一种有效的方式。但出于课程安排、人身安全等考虑，不少学校在组织此类活动时也持谨慎态度。

“我们也知道，教育部等11个部门下发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，但很少有老师主动组织学生出国留学，顶多是在班级附近的一些文物古迹或者公园组织学习活动。级基础。”朱向阳说。

国家有顶层设计和制度保障。如何进一步转变教师和家长的教育理念，如何形成多元、互补、协同的教育格局？对此，江苏第二师范学院副院长潘文表示，要形成多元、互动的教学体系，需要新闻、出版、广电界大力推动和普及，大学科研院所要充分发挥资源优势，加强与中小学校的合作交流，整合社会力量，优化在线教育平台，整合全社会的力量，让优秀传统文化这棵大树生根发芽。可以在中小学生中扎根。（李大林）