南京工业职业技术大学学校特色(南京工业职业技术大学办学理念)

职业院校“三全育人”案例（11）

南京工业职业技术大学围绕高校“培养有道德的人”的根本使命，回答“培养谁、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，探索办学特色探索中国特色本科职业教育的办学模式和发展道路，在促进学生“德、智、体”全面发展的基础上，努力成为职业本科教育“三育人”的示范。体育、艺术、劳动”，探索具有职业教育特色的有效教育机制，培养“国家需要、社会认可、企业欢迎”的高层次技术技能人才，实现职业教育双提升。职业教育本科特色人才培养与职业教育发展建设

凸显百年职教传承，提出特色育人标准

学校创始人黄炎培提出职业教育要“服务社会”，把学生“个性发展、能力为本、全面发展”统一起来。黄炎培的职业教育思想传承数百年，形成了完整的职业教育家思想体系。学校以黄炎培职业教育理念中的“金人格、铁纪律”教育培养标准为核心，以“奉献乐于社会”、“行学合一”的精神理念为基础，以“形象美”、“技能强”育人。在以人为本的模式指引下，南大的百年使命“职教救国”、“为人师表”、“敢为人先”、“与时俱进”的教育追求，将转化为“创意教育”。人才培养精神”，形成新时代特色。育人标准是培养具有“金人格、铁纪律、形象美、本领强、有创业精神”的高层次技术技能人才。“金、铁、美、强创”的教育内涵，从要素关系来看，“金”是引导，“铁”是约束，“美”是内需，“力”是核心，“创造”就是发展，共同服务“立业”“以德育人”，推进“三全教育”，实施“五育并举”。

推动教育教学改革，全域融合人才培养

将“传承”与“创造”结合起来，教育全员，建立传统与现代教育资源互补机制，实现价值实现、融合发展。思想层面：形成育人共识。探索“金、铁、美、力”特色教育内涵的5个方面、5个核心要素、25个基本点；开设“书记第一课”，成立黄炎培职业教育思想学习社，举办“职业教育论坛”，修建校训石、百年福广场等，评选为师生“金、铁、美、力、创新”。理论层面：创新教育研究。开发黄炎培职业教育图书馆，编写职业教育工作者系列教材，编印《文化手册》《文化育人案例集》，设立教学研究与教育改革专题；建设全国黄炎培职业教育思想研究院、黄炎培职业教育思想研究学术中心和工匠精神研究与实践中心。实践层面：弘扬时代精神。开设《黄炎培职业教育思想解读》门课程，探索百年职业教育思想的当代价值；将学校历史、办学氛围、职业教育文化融入“五育”，把“金、铁、美、创新”特色嵌入社会主义核心价值观培育、工匠精神培育、素质教育融合之中。新时代的南大精神是“以人为本、责任为先、先利后利、奉献社会、追求卓越”。

“教”与“育”融为一体，全程育人，优化同伴协同育人互动机制，提升质量、保障师资。推动教育设计一体化。将“金铁梅强创”教育标准纳入专业人才培养计划。各教育要素贯穿专业基础课、核心课程、拓展课程，实行专业化与创新相结合，实现思政课全覆盖，将美育、体育、劳动教育纳入学分；建立素质教育“五大中心”和精英人才学校，实施跨职系、跨专业的人才培养。推动教育与实施一体化。打造一支“学识渊博、善于育人；教学精、技能强；敢于创新、科研能力强；通晓市场、了解市场”的高水平“双师型”师资队伍。行业”;专职教师担任班主任、社团辅导员等，工作量占个人绩效的8%；完善“五育并举”课程体系，实施高级人才培养工程。推动教育与评价一体化。考核体系“理论课程+实践课程”各占50%，第二课堂成绩单计入学分，专业素质纳入实习考核；通过综合素质评价，完善学生评价生态，采用“基础素质+发展素质”评价框架，促进学生全面个性化发展，摆脱“技能型”倾向。

“学校”与“企业”合作全面育人，完善产教融合和多主体无缝教育评价交流机制。实现学校与企业的全面对接。搭建“技术联盟、协同服务、双创孵化、国际陪伴”四类校企合作平台，实现校企专业对接、项目带动、区域就近、优势互补、共赢。实现学校与企业全面融合。建立企业专家库，聘请行业教授，行业企业等多个主体共同参与课程制定、专业建设、教材选用、质量评价等。实现多Agent全流程监控。将“金铁美强创”培养标准纳入教师、学生、企业、家长共同参与的学生综合素质评价；打通人才培养质量评价流程，依托信息化数据分析平台，实行分类参与、实时反馈。

发挥思想引领作用，科学发展创新理念

赋予传承百年的职业教育理念新的时代内涵。“金人格、铁纪律、形象美、本领强、创新精神”源于黄炎培职业教育思想的精髓，蕴含着百年不变的“职业教育强国”的初心，凸显新时代职业教育人才服务“中国创造”的决心。历史词汇被赋予新的时代内涵，形成具有历史延续性、社会时代感和培养高层次技术人才特色的教育理念并提炼成系统的教育要求，将学校历史、办学情况、职业教育文化有机统一到德、智、体、艺“五育并举”的具体实践中。和劳动，创造了南大独特的教育计划，实现了历史传承和时代要求的有机统一。

构建教育教学深度融合的育人机制。在教育工作的顶层设计层面，学校突破了职业教育中教育与人才教育分离、教育与教学分离的普遍困境。以“金、铁、美、创”的教育标准，落实立德树人根本任务，推进德智体美育。老挝的“五育并举”是形象化、具体化、有特色的。构建教育指标体系，将教育各类要素融入专业基础课、核心课程、延伸课程的课程体系，渗透到思政课教学过程，融入双创教育体系，融入双创教育体系。融入美育、体育、劳动教育全过程，建立了职业院校可学习、可借鉴、可复制的职业教育“三全教育”有效机制。

实施教育评价改革“多元主体”评价体系。在充分考虑人才培养多样化需求的基础上，打造企业、社会、家长、学生等多主体参与的综合质量评价体系。成立企业人员参与的专业建设委员会，从企业聘请兼职教师，对课程建设的理念、目标、内容、资源等进行全过程评估，发挥学生的专业素养和技术能力作为重要评价指标，促进技术技能人才培养。连续的提高。这一评价体系的构建，使人才评价更加全面、科学，保证了人才培养的高质量，提高了学校的社会认可度和美誉度。

目前，南京工业职业技术大学已将“金铁梅强创”特色人才培养融入教育教学各个环节，有效引导学生全面提高专业素质，促进德、智、体、艺、艺全面发展。劳动。近年来，学校以“金、铁、美、创新强”为特色的“德才生、勇青年、科技能手、优秀志愿者、文体明星”层出不穷。依托全国首个“汉语+职业技能”国际推广基地和职业教育孔子学院，南大中国特色教育项目将在全球推广。

作者：吴学敏、谢永华、陶娟