井光进-从五个视角找属于每个人的答案,评论(井光进从五个视角找属于每个人的答案读后感)

什么样的教育才是好的教育？如何办好学校、当好“四件事”教师？如何激发孩子“好好学习，天天向上”的内生动力？有没有办法解决家长和社会对教育的焦虑？这不仅需要改革让教育从管理向治理转变，更需要创新激发学校活力，需要评价引导赋能师生成长。这是一个系统工程。山东省潍坊市自2001年启动教育综合改革以来，围绕评价机制创新，在课程设置、中考招生、教育督导、校长职称制度、教师职称评价等方面进行了一系列改革。县属学校依法招生、独立办学。从实践来看，如何精准有效地实施改革，是一种职业，是一种事业。它需要教育规律、科学理论、先进理念的支撑，需要系统、整体的制度体系的支撑。节能、有针对性的现场作业。

《教育治理如何提升效力》《学校发展如何更具活力》《师生成长如何自带动力》（《光明日报》出版商）作者所写，之所以试图讨论“办教育、当校长、当教师”这个宏大、复杂、细致的问题，是因为不意味着我自己的。独特的经验是基于潍坊市在教育改革、治理机制、评价创新等方面丰富生动的实践，特别是受到四校先进的办学理念和教育情怀的启发。历任董事李希贵、张国华、徐友利、杜全平。旁白为身边一大批同事、校长、老师的辛勤付出和奉献所营造的良好氛围所感动。与他们改革创新的热情、以学生为中心的坚定追求、教书育人的勤奋相比，这样的叙述虽然用心良苦，但注定是肤浅的、不充分的。

当然，我也想借此总结完善一系列有效调动校长办学积极性、教师教学积极性、学生学习积极性的观点和框架体系。本系列收录的大部分文章已发表在《中国教育报》等各种媒体上。此次我们围绕区域教育治理、校长治校育人、师生健康成长三个方面进行重新梳理和总结，力求向读者呈现潍坊教育背后的理念和价值追求。教育改革，从如何打造区域绿色教育生态和办学五个角度，包括做一所遵守规则的好学校、做受社会尊重的好校长、做“四有”的好教师、做一名优秀的教师。社会需要、家长放心的学生，为您提供参考和参考。

一是从区域教育治理视角看，主要是解决好如何来看待教育、赋予学校更多办学自主权的问题。如果一个地方看重的依然是升学率、考试分数等“五唯”指标，就无法架构起科学的教育发展体系。必须转全社会对教育时代性、规律性、专业性的认知，树立对立德树人和素质教育的尊重，从而通过建立现代教育治理体系体系，在聚焦优质均衡、要素支持、学位供给、师资配备、简政放权等大事要事上持续发力的同时，让学校有更多更大的办学自主权，区域教育才会生发动力，才会彰显活力。

二是从激发学校内动力视角看，主要是解决好如何提高校长治校育人能力素养、促进专业化职业化发展的问题。学校没有办学自主权，就没有评价自主权。我们通过建立起“常规管理+创新发展+满意度”的学校评价机制，让学校既能守住底线，又能自主特色发展，还兼顾各方利益。其中，校长队伍是关键少数，通过发挥好校长职级制改革的制度效能，突出抓好校长治校育人素养提升，增强校长和学校管理团队素质能力，确保调动起方方面面的积极性。

三是从调动教师积极性视角看，主要是解决好如何引导教师坚守“四有”好老师目标和专业发展的问题。我们通过整合教师职称、县管校聘、绩效工资、层级激励等制度，建立起定编制总量、定岗位总量、定绩效总量，聘工作岗位、聘职称岗位、聘层级岗位，评师德水平、评业绩表现、评专业素养的“三定三聘三评”机制，糅合物质、情感、制度、文化等不同层次激励方式，突出团队评价，引导教师走高素质专业化互助式成长之路。

四是从促进学生健康成长视角看，主要是解决如何实现既全面发展又个性成长的问题。招生考试制度的改革是科学评价必须面对的重大课题，我们的选择是深化中考改革，坚持等级评价基础上，给予学生更多的选择权，避免“分分必争”。对学生综合素质的评价，突出关键能力和时代要求，强化个性特长，变补短板为强优势。将学生评价与教师、学校评价挂钩，不断强化以学生为中心、以学习为中心的价值导向。

五是从引领社会合理期待视角看，主要是解决好如何引领社会预期并化解家长焦虑的问题。我们认为，评价的一个很重要导向是，树立合理预期。每个孩子都是不一样的，把每一位学生都放在心上，就要为每一位学生提供适合的教育，让每一位学生找到适合的跑道。如何让社会对现阶段的教育有合理的期待，让家长对学校教育和孩子成长有合理期待，化解对教育的焦虑，为教育改革发展营造良好氛围，需要主动发声、需要调适心态、需要全环境育人机制的跟进。

当然，贯穿这五个方面全过程并努力实现的目标是全面评价改革的实施。通过完善结果评价、强化过程评价、探索增值评价、完善综合评价，努力消除唯分数、唯晋升、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾，建立科学的评价体系。适应时代要求的教育评价体系。机制。此时，各种评价体系、各种评价行为、各种评价结果的运用等，都必须是其出发点和落脚点。

然而，教育确实与每个人息息相关，每个人都密切关注。正如评价无处不在，每个人都可以随时评价、随时被评价一样，教育评价也无处不在，每个人都可以随时“指手画脚”、随时被评价。什么样的教育才是好的教育？这既是教育和学生成长规律所规定的，也是党和国家政策的指导要求。然而，当谈到具体的“点”时，社会上的每个人，尤其是每个家长，都有自己的认知和看法。位置。只有这样，才能体现教育的重要性、教育的使命感和教育生态的丰富多样性。当然，还需要不断提高教育评价的门槛，增强其专业意识。

教育公平是社会公平的重要基础。从实践的角度来看，不存在绝对的公平，也不存在绝对的平衡。差别公平是公平的最高境界。多元文化和多元评价是创新的源泉。如何用科学的评价机制来引导、实现更加科学的公平，还有很长的路要走。让我们携起手来，通过大家的共同努力，不断修正和构建各级评价体系，为孩子打造一个更轻松、更适合学习、更有利于成长和成功的理想生态系统。

正如华兹华斯在《野菊》中所唱的那样：“白花，你到处都是家。你能教人们在任何风雨中生活，在任何逆境、严寒、酷暑中充满信心吗？”你总是快乐的，温柔谦逊，沉默自在，总是在育人。”是的，对于如何教育，每个人都有自己的答案。但无论怎样，我们都应该充满信心，保持稳定的心态，热烈拥抱它，好好过好每一天！