别让你的思想成为你的语言(别让你的思想成为你的语言)

当前写作教学的混乱、无力、无奈是师生的共同感受。因此，我同意杨先武老师在第《警惕作文训练中的技术化倾向》号文章（见2016年8月1日《中国青年报》第10版）中的观点：“提高学生的写作水平必须情感与技巧并重。只有通过将真实的思想感情与恰当的表达方式结合起来，才能写出兼具文学性和美感的好文章。”但鉴于中学作文训练的特殊性，也必须防止教师在作文训练中出现将其视为技术性而重度鞭打的倾向。

首先，考虑写作的应试性质。

学生作文大致分为为理想而写和为生存而写。前者是为了表达自己的情感而写的，后者是为了赢得理想的分数而写的。毋庸置疑，教师的指导和学生的写作大多是围绕后者展开的。

以高考作文为例。他的作文的评分参考并不是“作品参考”。如果以作家的作品为参照，就会有大量的作品因为没有鲜活的生命，没有真挚的情感，没有灵动的表达，而跌入万劫不复的深渊。参加比赛的学生的作品也不会被用作参考。竞赛论文和作家的作品一样，特别强调创造力。最终的结果是少数考生获得高分，不利于中学作文的健康发展。当然，这不是平常的作文训练所需要的。日常论文的内容、风格或字数没有限制。你想怎么创作就怎么创作，只要表达出你的精神，就是一篇好文章。

高考作文本质上是应试性的。判定作文质量的评分标准是根据高考作文制定的评分标准制定的，也只能以此标准为依据。多年来，不少省市将高考作文分数分为两部分，基础级占50分，发展级占10分。评分标准多年未调整，合理、科学。它们体现了一种写作的价值评价取向：突出基础、鼓励发展。事实上，学生的写作能力不应该被高估。从浙江省高考作文评分结果来看，平均分大多在40分至42分之间波动。

正如杨老师在文章中所说，教给学生叠加、连接、嵌套、倒置等技巧，对于写作能力高的学生来说没有任何价值，但可以作为大量学生的参考。有利于提高应试作文基础，让写作能力中等或较低的学生写出符合应试要求的作文，获得更好的成绩。

其次，要注意写作情境的特殊性。

目前的考试写作大多是任务驱动写作，考生需要完成多项指令。在此过程中，学生应优先完成规定的动作，然后再考虑自主选择的动作。在上述因素的制约下，学生在写作中很容易遇到很多障碍，甚至陷入写作僵局。

再加上考试场景的特殊性。理论上，考场的作文写作过程应该需要一个小时，但实际上，大多数学生需要40到50分钟。面对陌生的考场、陌生的监考人员、陌生的问题，在这么短的时间内创造性地表达几乎是一项不可能完成的任务。很多时候，需要筛选学生的考前知识储备和日常能力积累，然后根据写作要求进行修改，最终完成文章。

作为一名准备考试的语文老师，你必须帮助学生摆脱困境。教师在日常写作训练中需要重点关注写作要素，教给学生一些写作过程中需要遵循的套路，防止学生盲目写作。否则，写作过程中的思维就会不稳定，造成文章的“四不一样”。尤其是在议论文的写作中，教给学生一些套路和套路，看似死板，但却符合议论文的写作惯例，有效解决了议论文的路径。说技术性太强了。

第三，面对在线评分的特殊性。

在线评分已成为一种常规做法。网络阅卷有其特殊性，尤其有必要研究特定阅卷者的阅卷心理。学生应该弄清楚他们将面对什么样的读者并决定如何表达他们。从评分结果来看，获得一等分的散文类论文有两种类型：一是结构严谨、思想深刻；二是作文结构严谨、思想深刻。另一个是独特且创新的组合。

对此，曾担任江苏高考作文阅卷组组长的何永康教授多次强调，写议论文时要注意以下几点：1、要直入主题。简洁地指出并陈述中心论点；2、要分解为2到3个分论点，必须逐层进行；3、推理要加强；4、例子要少用，但要准确；5、一个例子应该被“切”以服务于多个论点；6.要抓住关键词，巧妙展开，讲清道理。

何教授的观点看似技术性强，但却符合考试写作的特点。

学生应该尽量避免让自己的想法成为别人的赛马场。然而，思想的发展依赖于一定的路径，在写作过程中必须遵循一定的路径。作文，就其本质而言，是一种思维体操训练。它有一定的写作标准和技巧，其技巧需要通过反复训练来获得。其培养方法不应单一化、一刀切，否则就会伤害学生，造成严重后果。结合中学写作教学实际，重视写作技能的训练仍应是写作的一大任务。“作曲是一项技术活”这句话在很多时候并没有错。

作文训练中的技术倾向是作文教学中目前难以解决的痼疾。我主张从中学的实际情况出发，既注重培养学生的写作能力，又注重提高他们的应试能力。