对日本高中职业规划教育的研究论文(对日本高中职业规划教育的研究意义)

张凯美杨若明

摘要：日本的职业生涯规划教育是从小学开始的。不同的教育阶段有不同的教育目标。日本人从小就开始培养未来职业规划的意识。通过职业生涯规划教育，学生可以参与体验式活动，学会规划自己未来的职业生涯，并对未来的职业选择产生影响。而且，通过比较普通学科和专业学科的职业生涯规划教育，对我国职业生涯规划教育的建立和发展具有参考意义。

关键词：日本；中学；职业生涯规划教育；一般科目；专业科目

高中阶段是每个人成长过程中的关键时期。此阶段的学生正处于人生的重要转折点，面临升学、就业等重要的人生问题。学生无论选择进入高等教育还是选择就业，如何实现从学校到社会的顺利过渡，如何协调工作与终身学习，如何独立思考和选择未来的道路至关重要。因此，学校的高中职业教育规划对于学生未来的路径选择具有重要的作用和意义。

日本高中根据各学校的具体情况，按照学年和科目计划实施职业生涯规划教育。目的是让高中生在这一时期对自己未来的发展有更深入的认识和具体的规划，能够明确自己未来的方向。

高中阶段是每个人人生观、世界观、价值观形成的重要时期。日本普通高中生职业生涯规划教育的最终目的是让学生在接受通识教育的同时，在明确的目标下安排自己的学习和生活。拥有成熟的职业观和劳动观，学会适应不断变化的社会环境，成为具有独立决策权的社会人。

然而，职业生涯规划教育在我国高中仍处于探索阶段。因此，我们想从日本高中普通科目和专业科目职业生涯规划教育的比较中汲取经验，希望对我国这方面的发展具有参考意义。和价值。

1.普通科目和专业科目的职业生涯规划教育

（一）日本高中学科分类

科目分类细致是日本高中的特点。日本高中的科目分为以下三类。（一）普通科目，以通识教育为基础的科目，重点关注语文、地理历史、数学、科学、外语等与通识教育相关的科目；（2）特殊科目，以专业教育为基础的科目，有与农业、工业、科学和数学、体育等相关的各种学科；（3）综合学科，全面实施通识教育和专业教育，可以选择通识科目和专业科目。

（二）普通学科与专业学科职业生涯规划教育比较

1、研究内容比较

从上述国立教育政策研究所公布的数据图可以看出，日本普通学科职业生涯规划教育培训的内容主要是“加深对优秀学校的理解的研究”，以及“研究加深对优势学校的了解”内容占比435%，明显高于专业科目。主要目的是为学生提供相关培训，以明确选择升学的大学和科目。专业学科主要开展与就业相关的研究，如“职业兴趣调查、职业适应性调查等研究”。“就业趋势研究”，主要是为了帮助学生明确未来的职业选择。

2、体验活动的实施

下图显示了关于丰富就业经验（实习）等与职业和就业相关的体验活动的实施重要性和程度的调查结果。

从上述日本国立教育政策研究所公布的数据图表可以看出，对于体验活动的重要性，专业科目占899%，普通科目占683%；从体验活动的实施程度来看，专业科目占959%，普通科目占746%。无论是体验活动的重视程度还是落实程度，专业科目的比例都远高于一般科目。可见，专业学科更加注重体验活动的实施。而学生可以通过体验活动明确职业内容、积累职业经验。

3、未来方向选择比较

日本文部科学省公布的数据显示，2022年，日本专业学科学生中有一半以上选择毕业后就业，从而进入社会，而普通学科学生中这一比例则超过60%选择进入高等教育并继续在大学学习。从普通学科和专业学科的比较来看，大多数普通学科的学生选择进入高等教育。通过职业生涯规划教育，他们可以深入了解高等学校的相关内容，明确自己想要进入的大学和专业的选择。相比之下，专业学科超过一半的学生选择就业。通过职业生涯规划教育，他们可以掌握职业内容。通过参加体验式活动，他们可以积累专业经验，掌握职业相关技能。

2.对我国职业生涯规划教育的启示

在日本系统的职业生涯规划教育中，不同的教育阶段有不同的目标和内容。这种经验和认识对于我国的职业生涯规划教育具有非常重要的借鉴意义。

（一）构建完整、健全的职业生涯规划教育体系

笔者认为，日本职业生涯规划教育成功的原因之一在于其完整、健全的职业规划教育体系。日本的职业规划教育从小学就开始。在不同的教育阶段，职业生涯规划教育有不同的目标。从小学开始的职业规划教育，让日本人从小就养成了职业规划意识。

但相比之下，我国的职业生涯规划教育仅以大学课程的形式出现。我国需要像日本一样建立从小学到大学的连续职业生涯规划教育体系，或者重新审视普通高中教育，充分认识这一重要阶段职业生涯规划教育的重要性。笔者认为，系统的职业生涯规划教育应由政府建立，以学校为媒介，以家长为补充。此外，不同阶段的教育有不同的内容和目标。各学校有必要设立专门的职业生涯规划教育机构，配备专业的职业教育导师，解答与学生职业生涯和人生道路相关的问题。

（二）开设课程，培养学生职业意识

在中国，虽然现在提倡“素质教育”，但“应试教育”却长期占据主导地位。现在普通高中几乎没有职业教育相关的课程。现有的课程基本上是为了高考而存在的，学生无法掌控。时间和繁重的课程让学生没有时间和精力去思考未来的职业选择。现在的教育以高考为中心，很少涉及学生未来的职业发展。因此，学生职业意识不足，对职业教育重视程度较低。

因此，在中国高中，学校科目应该单独开设与职业生涯规划教育相关的课程。我们根据各学校自身情况，开发符合学校和学生情况的职业规划教育课程。而且应该由政府主导。通过政府政策引导，广泛宣传职业规划教育，唤醒学生的职业意识。学校要多开展志愿者活动、社团活动、学生会活动等，在学生具体实践活动中形成职业意识、劳动意识、团体合作意识和创业意识，培养沟通能力。此外，通过为学生开设职业教育课程和就业指导活动，可以加深学生对自身和社会的认识，树立学生正确的劳动观和职业观。通过就业指导和体验活动，学生可以根据自己的性格、兴趣、能力和社会需求，选择适合自己的专业和职业。此外，学生还可以通过职业教育课程和活动培养职业规划和选择能力，自主选择自己的前进道路。

三、结论

通过研究分析日本职业教育的经验和成果，笔者认为，我国有必要建立连续、完整的职业生涯规划教育体系。我国应借鉴其他国家的经验，并结合本国实际，建立适合我国现状的职业生涯规划教育体系。学校特别是高中要开设职业教育相关课程，培养学生的职业规划能力、选择能力和职业意识，开展志愿者活动和职业体验活动，学会自主规划未来发展方向。【本文第一作者张开梅，北京师范大学珠海校区讲师；第二作者杨若明，北京师范大学珠海校区2016级学生]