西安职业技术学院幼教(西安职业技术学院人才引进)

近日，西安职业技术学院学前教育专业的36名学生用精心编排的节目，为世纪星幼儿园的孩子们送上了2017年国际儿童节的祝福。学院动画软件与教育学院院长刘建伟出席活动。活动。

西安职业技术学院学前教育专业舞蹈《风雨中的倔强》协办世纪星幼儿园

本届“6月1日”艺术节旨在展现孩子们的成长与梦想，让歌声与欢笑共存，让舞蹈与快乐永存。整场演出构思新颖，安排紧凑，精彩纷呈。活动中，由学校精心表演、导师于谦、李艳秋精心编排的两支舞蹈《风雨中的倔强》《小城雨巷》充分展示了幼教学生弹、跳、唱、演的专业技能，展示学生们扎实的艺术功底和精湛的舞台表演。无论是优雅含蓄的民族舞，还是充满活力的现代舞；无论是静谧悠扬的音乐，还是热情奔放的舞蹈，都让台下的孩子和家长惊叹不已。娴熟的舞蹈和优美的音乐将演出一次次推向高潮。观众掌声不断，气氛热烈。

西安职业技术学院学前教育专业舞蹈《小城雨巷》协办世纪星幼儿园

演出结束后，世纪星幼儿园园长对演出成功表示祝贺，并向学校赠送了“春天无处不在，桃李满天下”的锦旗。幼儿园表示，学校培养的学生认真、踏实、勤奋，在实习期间与老师密切合作。他们共同探讨课程，悉心照顾孩子，与家长亲切沟通，发挥了榜样作用。他们希望提前预约医院下一届毕业生到幼儿园工作。动画软件与教育学院院长刘建伟接过锦旗，也表示将进一步加强校园合作，进一步促进幼儿园与学院在课程、文化活动、教学等方面的共赢发展。创新和学生就业。

世纪星幼儿园园长为西安职业学院授锦旗

西安职业技术学院自开设学前教育专业以来，高度重视专业发展，投入了大量的人力、物力、财力。在学院的正确领导和广大师生的共同努力下，本专业的社会影响力日益扩大。作为首次参加全省职业技能大赛的新生代表队，在雁塔区青博会、大学生文化艺术节、校园画展等活动中获得三等奖并荣获多项奖项。通过与同类院校、幼儿园的采访、参观、交流、学习，该学院学前教育专业认识到教师教育课程的目标需要从“教师”的培养走向“教育者”的成长，并提出教师工作的出发点和归宿。是为了促进幼儿的发展。在人才培养过程中，我们探索形成了“全程指导、全程实践、个性化发展”的人才培养模式，构建了“四横三纵”的专业课程体系，实施了“全程指导”的人才培养模式。“课程”实践教学体系推动专业教育教学模式变革。

——优化人才培养模式。在人才培养过程中，学前教育专业逐步探索并形成了“全程引导、全过程实践、个性化发展”的人才培养模式。“全面指导”：三管齐下强调对学生的全面关怀和全面指导，强调学生的全面发展，即“教师素质、专业理论素养”四个方面的综合知识和能力、专业技能、综合应用能力”的培养；它还强调培养学生学会生存、学会学习和未来职业发展的能力。第三条线：以职业能力培养为主线，开展职业技能培训；以各类“活动”为载体，多渠道、勤训练，大力提高师生整体素质。今年上半年，专业以艺术节为主，以动漫节和期末作业展为主要活动。下半年，利用“儿童戏剧表演学前教育大赛”两项品牌活动，提升师生综合素质；以“我和学生一起成长”为理念，成立了“舞蹈工作室”、“艺术工作室”和“音乐工作室”，在以资深园长为首的专业建设指导委员会的指导下，共同完成了“舞蹈工作室”、“艺术工作室”和“音乐工作室”的建设。多元化的人才培养模式。

同时，本专业全面实行三个学年六个学期的“全程”实践教学，让学生从入学到毕业进行持续不间断的实践训练，保证应用技能和综合职业素质的培养。一方面，构建完善的教育实践内容体系。将教育实践贯穿于教师培训全过程，以教育见习、实习、学习为主要模块，构建包括师德经验、教学、班级管理、教研等在内的全面教育实践内容体系；另一方面，不断丰富创新教育实践形式，通过观摩、模拟教学、特色技能训练、集中实习等形式丰富实践，组织学生参加远程教育实践观摩和交流研讨。

个性化发展与“全方位指导”和“全程实践”有机结合。正是在全方位的指导和全程实践的过程中，学生依托“舞蹈工作室”、“美术工作室”、“音乐工作室”才能充分发挥自己的能力。每个学生都会根据自己的专业知识和优势获得个性化发展。人才培养过程中，“全程引导”、“全程实践”、“个性化发展”紧紧围绕培养目标规定的核心能力。它们相互交叉、共享交叉、各有空间，形成平衡和谐的有机结构。三者有一个交叉领域，即专业的核心素质，包括良好的专业理念、高尚的师德、丰富的专业文化底蕴、扎实的儿童发展和儿童保育知识、较强的儿童保育实践能力、可持续的反思和反思能力。教育。独立的专业开发能力等

西安职业技术学院学前教育学生在幼儿园实习

——构建“四横三纵”专业课程体系。学前教育教师深入幼儿园调研，与专家、幼儿名师共同探讨优化课程设置，努力使课程设置与课程目标相适应，逐步构建理论与实践紧密结合的“四横三”体系。既实现了《课程标准》又体现了自己的特色。“垂直化”专业课程体系。“四横”是指专业课程按照性质分为专业理论模块、专业技能模块、专业实践模块和专业选修模块四类；它们根据不同的课程类别构建，并根据职位的核心能力和素质进行应用。人才培养特色；“三纵”体现同类型课程组内容的逻辑递进关系，按照知识逻辑体系遵循“基础——提高——应用”的纵向递进，遵循学生认知活动的规律由浅入深，循序渐进。在课程结构体系建设和具体课程建设中，以“教育为本、实践为本、终身学习”为基本理念，以幼儿教师岗位应用能力和基本素质培养为主线，教学内容与专业能力培养有机融合，体现了模块化、选择性和实用性的特点。“四横三纵”专业课程体系，从培养学生丰富的人文素养和专业文化素质的考虑出发，精心构建学生的专业知识结构。核心是幼儿发展知识和相关的幼儿保育教育知识。特别关注学生的教育教学能力、育儿实践能力、可持续反思能力和独立专业发展能力。专业理论课程和专业技能课程的教学还突出与实践能力培养相结合，实现与幼儿园教育教学岗位的紧密结合。同时丰富选修课程，选修课程分为“儿童戏剧表演”、“奥尔夫音乐教学法”、“亲子教育”、“艺术教育与创新”、“儿童舞蹈创作”等方向，等供学生选择和学习，适应学生的个性。发展需要。

——实行“全程”实践教学体系。学前教育专业人士一致认为，实践教学是职业教育教学体系的重要组成部分。它是与理论教学相对应、最能体现人才培养应用性特点的教学过程。为了更好地完成实践教学目标，解决学生实践训练少、实践能力弱的问题，本专业尝试建立贯穿三个学年、六个学期的“全课程”实践教学体系。所谓“全课程”，就是将学前教育专业发展全过程中的所有实践教学课程和内容进行系统定位和协调，贯穿学生每学期的学习和生活。“全课程”实践教学体系的基本内容由实践教学目标、实践教学内容、实践教学考核、实践教学保障四个子系统组成。根据高职院校学前教育专业培养目标和培养规范的要求，本专业的目标分为专业基础技能、实际应用能力和综合技能培养三个部分。基本职业技能主要是指专业岗位或工作群体最基本的操作能力，包括“说”、“唱”、“跳”、“玩”、“画”、“做”、“做”七个基本方面；实践应用能力主要是指学生通过所掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力，包括教学设计能力、观察记录能力、语言运用能力、分析评价能力和教学反思能力等；综合技能主要是指学生在实际专业岗位上的各种实践技能。应用能力和创新能力，包括教育教学能力、组织管理能力、自主学习能力和人际协调能力四个方面。实践教学内容主要通过专业认知、课程教学、校内实践训练、校外实习、社会实践、专业技能训练和竞赛六大培养内容和渠道，实现全面实践教学的目标。为全面落实“全流程”实践教学体系，确保实践环节全程延伸，专业持续推进实践教学管理体系建设，细化实践教学质量评价标准，建立实践教学质量评价标准。园区和学校“双导师制”辅导队伍。保证实践教学的有效实施。

西安职业技术学院学前教育专业实行“全课程”实践教学体系

动画软件与教育学院院长刘建伟表示，随着信息技术的广泛深入应用，要彻底改变传统的教师、书籍、课堂三个中心，转变为以学生为中心，培养学生的能力和素质以及多种学习方式。要更新课程教学内容，探索混合式学习、在线学习、翻转课堂等多种新的教学方法，开展启发式、探究式、讨论式、案例式、参与式教学，开展问题型、项目型、实践型教学。改革教育教学模式，提高本专业学生的学习能力、实践能力、自主发展和创新能力。

西安职业技术学院学前教育专业实习生深受孩子们喜爱

当大二见习生即将离校时，有的学生已经收到了用人单位的求职邀请，其中“男阿姨”尤其受欢迎，已经收到了十多份邀请。“目前，我已经收到很多幼儿园或培训机构要求我提前加入公司的请求，但现在我想看到更多。”学前教育专业的学生常凡坦言。因此，毕业前收到录取通知书的情况并不少见。

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