中学学生心理辅导和干预制度(学生心理辅导和干预制服)
1.学生心理危机干预机制
由于初中生的特殊心理以及社会、家庭环境对青少年心理的影响，心理问题或由此导致的停学、自杀等事件逐渐增多，给学生、家长、家长造成极大痛苦。等等，也影响了学校的工作。为杜绝此类事件的发生，保证学校的稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定成立“班级心理健康委员会-校园精神使者协会-学校心理咨询中心”三级学生心理危机预防、干预和引导机制要做到“上传情下传情”的快速反应如下：1、通过各班级班级心理健康委员会，密切关注周围学生的心理状况，发现问题立即向心理咨询联络员报告。2、学校心理咨询联络员接到信息后，必须立即向心理咨询中心报告情况，并立即为当事人提供心理疏导和思想疏导。3、心理咨询中心应采取有效措施，实施紧急干预，尽快缓解学生的心理危机，做好学生心理危机后的心理护理工作，增强学生的心理调节能力。学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。
心理卫生委员和心理咨询师要深入课堂，了解学生的学习、生活状况，了解学生的思想特点和关切事项，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦出现异常情况，能及时发现、及时报告、及时处理，把可能发生的伤害问题解决在萌芽状态。建立学生心理危机干预机制，可以及时发现并正确解决学生可能出现的心理障碍和疾病，保障学生心理健康发展。
2.了解危机干预的实施细节
一、危机的特点
(1)危机是指突然发生的事情；
（2）从某种意义上说，危机是一种常态，是每个人在人生经历的某个时刻都会遇到的情况；
(3)危机是个人经历。某种情况对于一个人来说可能是危机，但同样的情况对于另一个人来说可能就不是危机；
（四）能够在短时间内以某种方式解决危机的；
(5)如果采取一些改变，释放一些潜力，个人解决问题的能力就会得到发展。相反，不良的应对方式会降低人们的防御能力和社交退缩。
2.危机干预流程
（一）一级危机干预，也叫心理急救，主要是应对危机情况，帮助人们稳定下来应对眼前的需求，协助他们应对当时的情况，提供支持。
(2)第二级危机干预也称危机处理。案主病情稳定后，提供治疗性咨询服务，重点是应对危机情况和处理剩余的心理症状。
三、危机干预的主要对象
（一）因突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭经历重大变故、受到自然、社会事故刺激等；
（2）患有严重精神疾病，如抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；
（3）有自杀未遂史或家庭有自杀史的学生；
（四）患有长期无法治愈的严重躯体疾病、家庭贫困、经济负担重、自卑感极强的学生；
（5）学生出现个人情绪受挫、人际交往障碍、心理行为异常的；
（六）因学习压力过大或者环境严重适应不良导致心理行为异常而导致学习困难的学生；
（7）受同学中个别危机情况影响，出现恐慌、焦虑、苦恼的学生。
4.危机干预的常见形式：
(1)面对面帮助这种干预方式是干预人员与受助者面对面直接交流。其特点是能够较快、详细、全面、准确地了解受助人的病情，从而提供及时的帮助。对受助人进行有针对性的解释、指导和针对性干预；
（二）电话危机干预是指患有紧急情绪障碍、精神崩溃或自杀未遂的个体拨打中心预约咨询热线，向中心顾问寻求帮助。该方法快速、方便、经济、匿名；
（三）网上信函引导是指通过网上信函的方式寻求帮助。大多数使用这种方法的学生暂时不愿意透露自己的身份或解决难以面对面讨论的问题。
3、危机干预的实施步骤：
1.危机评估：
（1）评估危机的严重程度，例如是否出现危机行为、是否丧失了原有的社会角色能力；
（2）临床表现评估，包括情绪、认知、行为和身体症状；
（三）家庭和班级评价，如对家人、朋友、同学等状况的评价；
（4）危机评估后建立高危人群干预档案。
2.确定干预目标：干预目标应根据受助者具体的现实问题和受助者的心理需求，并结合相关社会文化背景、社会生活习惯、家庭环境等因素制定。也可以考虑。这两项任务通常在第一次会议期间完成。
3.干预实施：根据既定的实施目标，运用各种干预技术进行干预，帮助受助者学习和掌握解决危机所需的技能。干预所需的时间取决于接受者所面临危机的性质、接受者自身的能力以及干预目标的难度。
4.终止干预：当受助者的情绪症状缓解、认知能力提高、自我保护意识增强时，可以考虑及时终止干预，并处理与终止干预相关的问题或何时终止干预。负责危机干预的心理咨询师无法有效干预危机。及时向中心提出解决方案，如向受助人推荐转介等。
4、解决危机干预问题的步骤
帮助当事人学会解决问题，才是解决危机的更有效途径。尤其是帮助他们按照步骤思考和行动，往往能取得更好的效果：
1、找出存在的困难和问题；
2.提出问题的各种可能的解决方案；
3.列出并阐明各种可能方法的优缺点和可行性；
4.选择最优选的方法（即做出决定）；
5、考虑并规划具体的完成步骤或计划；
6、付诸实践并验证结果；
7、总结并评价问题解决的结果。