构建高水平的教育评价体系是什么(构建高水平的教育评价体系是)

——南方科技大学教育评价改革实践

破“五唯”是《深化新时代教育评价改革总体方案》的明确要求，也是培养创新人才、激发学校创新活力的重要途径。然而，“不仅”并不意味着“不想要”。打破“五唯一”标准后，如何建立标准是一个需要不断探索的问题。

笔者所在的南方科技大学是深圳在高等教育改革发展背景下创建的一所新型研究型大学。学校坚持扎根中国，完善促进每个学生发展的制度设计，完善指导教师教书育人的评价体系，探索助力人才发展的评价体系，积极构建求真务实的高水平人才培养体系。各级教育评价体系。

改革学生评价，注重促进学生全面发展、个性发展和个性发展，培养学生终身发展能力。南科大高度重视本科生的培养过程和过程评价，实行全员学院制，探索开展本科四年全过程纵向评价。学院作为综合教育的载体，为学生提供通识教育，并在专业课堂之外组织丰富的兴趣活动。同时，学校尊重学生的主体性，实行完全自选专业和完整的学分制。入学第一年，学生不分专业，实行“通识教育+专业教育”的“1+3”和“2+2”人才培养模式。通过完整的学院体系、完整的学分体系、完全的自选专业体系，形成了本科人才培养的全过程教育模式。

作为教育评价改革的重点主体，引导教师履行教书育人的职责，构建教师专心教书育人的良好生态系统，是推进教师评价改革的关键任务。南方科技大学把本科教学作为教师聘任和考核的基本要求。要求所有教研序列教师（含院士、讲座教授）每年讲授两门课程，其中至少一门本科课程，每年担任3至4个岗位。本科生大学生活导师，全面参与学生的学习和成长。学校制定下发《关于全面提高本科教学质量的若干意见》等文件，明确教学中心地位，把认真履行教育教学职责作为教师评价的基本要求。每年举办教学奖励、青年教师教学竞赛、定期教学培训，让优秀的教学成为大家的首要任务。教师的价值追求和自觉行动。

在人才评价方面，不同岗位的考核要点有所不同，但都突出品德、能力、业绩导向，注重考察人才的专业性和创新性，考核责任履行情况、创新成果和实际贡献，提高人才评价的科学性。南科大在人才引进评价和各项考核评价过程中，对思想政治素质、师德师风实行“一票否决制”。学校在引进教学科研教师和申请晋升常任过程中，建立了两级学术委员会和院系聘任（晋升）委员会制度，并建立了中期考核与晋升考核相结合的考核体系。长期评价，还有个人评价和团队评价。系统；在人才招聘和晋升考核中，建立国内外同行专家外部评审机制，邀请标杆大学相应专业学术带头人，综合评价人才的教学、科研和社会服务表现，充分发挥人才的作用。高水平学术界在人才评价体系中的话语权，没有对论文发表、项目和奖项设定具体指标。