新教材高一数学教学反思总结(新教材高一数学教学反思简短)
——如何做好高中数学和初中数学的衔接
回顾高一年级的数学教学过程，有很多值得推广的经验。这里做一个简短的回顾和总结。
1.数学知识的联系
与之前高一的学生相比，高一新生的数学基础知识不太扎实、不系统，对数学概念特别淡漠。规范化解题能力和解题能力亟待提高。补充一些初中没有教过的或者教得不深入但高中教学中必须要用到的知识是非常有必要的。例如：二次函数的组合方法、二次函数的值域、一变量的二次不等式的解、简单分数不等式的解、绝对值的定义、简单绝对值不等式的解、因式分解中的叉乘法、代数表达式的公分母、分母有理化、三次和（差）公式及和（差）三次公式、函数、方程、不等式的数学思想、全局代入的数学思想等。有了这些知识准备就可以了为顺利完成必修课一奠定了基础。
2、学习方法与思维习惯的联系
从初中到高中，学生们面临着新的挑战。高一是学生打牢高中三年基础的关键时期，尤其是在刚开始的时候。数学是各学科课程中的基础学科，也是其他学科课程的学习基础。对于全面提高学生的科学态度、培养学生的创新精神和实践能力有着不可替代的作用。高中数学对学生提出了更高的要求：每堂课的课容量大，内容比初中更加抽象、难懂。学生一开始学习困难，作业出错较多，这很正常。解决这些困难最有效的方法就是多思考、多训练。如何学好高中数学是很多学生非常关心的问题，也是很多学生进入高一年级后非常困惑的问题。为了更好地引导学生学好高中数学，我们应注意以下几个方面。
(1)课前预习。初中每节课的内容较少，容易理解，而高中的课内容较多，相对较难。适当的预习将有助于提高每堂课的质量。
（2）上课认真听讲，做好课堂笔记。初中的课程安排相对宽松，每次期中或期末考试前都有充足的复习时间，而高中的课程安排则相对紧张，考试前几乎没有复习时间。这就要求学生在课堂上做好笔记并复习当天的课程，这也有利于定期复习。
(3)该记住的一定要记住。有一些公式、定理、定律、方法是需要背的，而且一定要背得准确、背得熟练。
(4)学会读书，注重复习。要及时复习已学过的内容，达到温故知新的目的。每节课老师所讲授的内容一定要回去复习、巩固和理解，这样你掌握的知识才会更加扎实、扎实。尤其是老师在课堂上教完习题后，当时不懂的问题，一定要回去做。你需要再复习一遍，把当时不明白的地方弄清楚。当你在学习中遇到不懂或不明白的问题时，要及时询问并解决。记住不要保存太多问题并再次询问。复习时还应注意当日复习与定期复习相结合。
（5）课后复习，然后独立完成作业。初中时，学生养成了讨论学习的习惯。这种习惯有利于合作和探究，但在一定程度上也限制了学生数学思维能力的培养。作业是对学生一天知识掌握情况的综合复习和考验，因此要引导学生独立思考，认真完成作业，不要讨论作业。布置作业后，应及时改正，并记入纠错本。返回课本查找错误，进一步学习、理解、巩固基础知识。
(6)及时发现并反馈修正。在审核过程中，我们及时进行章节和单元测试，并将其与学校月度考试有机结合起来，及时反馈和纠正。
（7）补充的数学内容要及时消化理解，并尽快做完相应的题。不要总是依赖老师和同学的帮助。
3.学习与心理学的联系
(一)以情诱导教学。为了让学生找到成功的关键，我们每一位老师在传授知识、关心学生学习成绩的同时，更加关注学生的情感，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生明白真正的成功是自立、自强、自信。在为学生解答问题时，首先了解学生的困惑，解决问题，然后传授方法，指导学习。我们的情感教学方式，很容易从心理上接近学生，帮助他们尽快适应新环境。
（二）课堂教学注重基础知识、基本技能、基本方法的训练。在课堂教学过程中，我们以教材研究和解读为基础，在选题上注重“三基”。我们坚定不移地以教材为基础，始终把“三基”培育培训放在第一位。
打下坚实的基础。这种高视角、低起点的教学方法，很容易消除高中生对数学的心理尴尬和恐惧，取得了很好的效果。
(3)注重学情分析，因材施教。我校班级中有志明班、弘艺班、普通班、艺术特长班。数学教学的要求明显不同。在教学定位、教材组织与使用、试题选择等方面，我们不一味要求千篇一律，而是结合班级特点，因材施教，针对性很强。使学生能够在原有的基础上取得更大的进步。增强了学生学好数学的自信心，为后续的学习注入新的动力。
（四）强调信息技术的作用，强调数学的应用价值，充分发挥新课程改革的优势。我们始终坚持引导学生参与课堂学习。通过在课堂上使用计算机绘制函数图像，特别是使用几何画板绘制动态函数图像，并在课后上网查找资料，使尚能学习的学生能够有更大的发展空间，更快的成长。
在举例和练习时，我们引入了大量生活、生产、科技等方面的话题，让学生认识到数学是有用的，数学就在我们身边，让学生从心理上重视数学、热爱数学。
从以上三个方面入手，我们做了很多有效、细致、有序的工作，学生们正在朝着我们期望的方向发展。
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