基础学科拔尖人才培养如何深入实施教育(基础学科拔尖人才培养计划)
作者：于辉（西北工业大学生命科学学院党委书记）
基础研究是高水平科技自力更生的基石，是科技创新的源泉和“跑马”。走自主培养基础学科拔尖人才之路，是我国建设世界重要人才中心和创新高地的重要组成部分。也是“双一流”大学建设大学的当代责任和历史使命。
近年来，教育部等部门先后下发《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，为高校深入谋划、扎实推进基础学科拔尖人才培养提供了依据。
当前，在“双一流”大学建设中，需要胸怀“国家之最”，遵循基础学科拔尖人才成长规律，充分发挥自身特色和优势，扎实推进基础学科拔尖人才自主培养。
找到正确的训练目标定位
习近平总书记在中央全面深化改革委员会第二十四次会议上强调，“要统筹规划基础学科人才培养”，“大力培养造就一大批国家急需的基础研究人才”。国家创新发展。”实践一再告诉我们，关键核心技术是买不来、买不来、乞讨不来的。我国面临的许多“卡住”关键核心技术问题的根本原因是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西不清楚。
从长远来看，打破这种被动局面的重要途径是围绕国家战略部署，瞄准未来科技变革方向，全面培养能够承担国家科技责任的基础学科拔尖人才。民族复兴。这就要求高校充分考虑自身的办学定位和人才培养目标，结合自身特色和优势，找准基础科学、基础医学、基础文科人才培养的目标定位，立足当前，着力推进面向未来，努力培育民族创新发展。急需基础研究人才。
以西北工业大学为例，作为一所以工科为主的国防军工大学，学校在培养领军人才的共同目标框架下，进一步论证和形成了基础学科拔尖人才培养的目标定位家国情怀、追求卓越、引领未来。比如，航空航天类聚焦航空航天领域重大战略需求，致力于培养“厚基础、强能力、高素质”的航空航天领域领军人才；数学类聚焦国防工业和国际科技前沿对基础数学的强烈需求，致力于培养“厚基础、强能力、高素质”的航天领域领军人才。旨在培养“数学基础扎实、实践能力突出、专业思维宽广、综合素养深厚”的高层次创新型数学拔尖人才；物理课重点关注未来空间科学与应用领域的国际前沿问题和国防科技领域的重大战略需求。致力于培养从事物理和国防关键技术研究的各类领军人才；化学专业围绕新材料、新工艺等重大“卡点”问题和基础理论创新需要，致力于培养从事化学基础研究和重要功能材料研究与开发的“理工复合材料”人才“领军人才。
深化培养模式改革
基础学科拔尖人才培养具有周期长、投入高、见效慢的特点。为支持基础学科人才长期可持续发展，多所“顶尖计划2.0”和“强基计划”试点高校结合自身实际实施。“31N”本研究整合了培训模式，并进行了具体的探索和实践。
但我们必须清醒地认识到，这个研究生院的综合培养并不是本科、硕士、博士三个阶段培养内容的简单拼凑。要紧紧围绕人才培养目标，建设有机衔接、层层推进、渗透融合的人才队伍。培训计划。
具体来说，“3”是本科扎实基础学习阶段，主要任务是巩固学生的基础学科能力和素养；“1”是研究生衔接学习阶段，主要任务是引导学生熟悉学科前沿基础；“N”针对研究生（硕士生或博士生），主要任务是支持学生致力于符合自身兴趣爱好的科学研究和创新活动。
为了保证本研究直通培训模式的实施效果，首先必须建立激励和淘汰机制。落实荣誉学生身份机制。荣誉学生身份在本科强基础学习期间每年认可一次。对失去荣誉学生资格的学生，将及时分流、淘汰。鼓励和引导在本科强基础学习期或研究生过渡期结束时获得荣誉学生身份的学生在本学科领域继续学习或选择其他优势学科和交叉学科，选择感兴趣的领域进行研究生学习。
二是打造系列综合培训课程。以鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题为主线，推进高水平、高质量系列课程建设，推进综合创新设计实验，注重研究型课程教学与创新研究的有机衔接加强学生自主学习和独立思考和创新实践能力，构建理工结合、研究性强、挑战性强、创新性强的研究型综合培养课程体系。
三是推进科教协同育人。深化科教融合，在更大范围内推动国家、省部级重点科研基地开放共享，支持学生提早进入项目和实验室，将科研成果和工程案例融入教学实践，开展跨基础、科教融合的科学研究。创新项目激发学生的科研兴趣和潜力；立足学生综合成长和人才需求，打破学院、学科、专业之间的壁垒，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程，开展科研训练，促进学科交叉融合，激发学生创新思维和创新意识。
强化育人主体作用
人才培养的成效与育人主体的作用密切相关。培养高素质基础学科拔尖人才，必须充分发挥学院和教师两个教育主体的积极性。
就学院而言，作为基层教学单位，是打通服务学生“最后一公里”的关键环节。
一是要在充分研究领会上级教育主管部门部署部署和学校规划布局的基础上，统筹谋划、顶层设计特色基础学科拔尖人才培养的实施方案和实施路径。特征。
二是坚持教育链、人才链、创新链等全链条衔接，大胆探索基础学科拔尖人才选拔、培养、评价的新思路、新举措，加快建设基础学科高素质人才培养体系。
三是协调聚集一流教育资源，打造一批适合培养基础学科拔尖人才的一流课程、一流教材和一流实践体系。
就教师而言，要遵循“价值塑造、能力培养、知识传递”三合一的人才培养理念，实行本科生导师制度，履行教书育人的责任，注重言传身教，带头树立榜样，教育引导基础学科人才坚定热爱祖国、奉献祖国的信念，坚定耐得住寂寞、甘于坐大的毅力和决心。践行和弘扬科学家精神，自觉把个人成长发展的“小我”融入到国家和民族前途命运的“大我”中，以实际行动为科学发展做出了积极贡献。我国科技自力更生、自力更生的水平很高。