河北哪年新高考(新高考河北政策)

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2022年全国高考即将结束，河北省教育考试院权威解读——

实施两年后，新高考将带来哪些新变化？

石家庄二中开展“学长带我选专业”活动，创新职业生涯规划教育形式。（资料表）石家庄二中供图

8月18日，河北省2022年高层次人才招聘工作正式结束。

今年，全省高考报名人数75.32万人，比去年增加11.93万人，创历史最高水平。剔除前期已考入高职院校的考生，共有52.73万人参加统一高考。

作为全国第三批高考综合改革试点，新高考已在河北实施两年。学生和学校经历了哪些新变化？明年，河北将首次迎来基于新课程标准、新教材的新高考。将会出现哪些新趋势？记者围绕高考综合改革带来的新变化、新问题进行采访。

新高考变化——考生自行选择考试科目并按专业填写报名表

拍证件照、办银行卡……这些天，衡水五一中学毕业生张家荣正忙着为即将到来的大学生活做准备。高考成绩643分，考入复旦大学自然科学实验班。

“我申请的时候，申请了所有理工科专业，总共申请了80多个专业，复旦大学自然科学实验班是我的第40个选择。”张家荣说道。

新高考招生实行平行志愿批次，采取“专业（类别）+学校”志愿报名模式。一般类别最多可提交96份申请。

据省教育考试院统计，今年本科招生过程中，集中报名阶段，考生平均报考人数为79人，近一半考生报考96人。在选角时，80%以上的候选人都在前50名候选者之内。

“‘专业(类别)+学校’的模式更多地体现了以考生为本的理念，考生可以根据自己的职业理想自由选择自己的志向，避免了在原学校下被调整到不想要的职位的可能——基于报告模式。喜欢你喜欢的专业。”省教育考试院高考招生处处长郭文明表示，通过将每个选择细化到专业，考生的专业选择权将得到更加充分的尊重。“从近两年的实际录取结果来看，新的招生模式效果良好，考生满意度有所提高。”

面对96个志愿选择，很多学生和家长似乎不知从何下手。对此，省教育考试院开发了“高考报名智能参考系统”，提供升学规划查询、专业选考、志愿推荐等服务，并向考生免费开放。

“系统可以根据考生成绩、所选科目以及考生个人对城市、学校、专业的意向等信息，自动选择适合考生的院校，并综合考虑考生排名、招生计划、招生计划等每年变化的因素。等级分布。提供学校和专业供考生参考。”省教育考试院信息管理处处长宋俊山表示，今年仅本科批次就有超过31万人次注册使用该系统，专业选拔考试使用人次达到52.6万人次。

报名表填写方式的改变只是高考综合改革的一方面。新高考最直观的变化还是体现在“3+1+2”的考试选拔方式上。

“3”指统一考试科目，即语文、数学、外语，所有考生必修；“1”指首选科目，考生必须从物理和历史中选择一科；“2”为重选科目，考生必须参加化学、历史等考试，从生物、思想政治、地理四科中选择两科。

“‘3+1+2’模式，一方面凸显了物理、历史学在高校人才选拔和培养中的基础性作用，体现了国家人才选拔的目标导向，另一方面“，突出了考生的选择。同学们可以根据个人兴趣和特长，从12种组合中进行选择，扩大了你的选择范围。”郭文明说。

需要注意的是，新高考在题型、评分方式等方面也与以往有所不同。在命题方面，三门统考科目由国家统一考试管理，其他选修科目由我省自主确定。计算成绩时，统一考试科目和首选科目均计为原始成绩，对所选科目进行评分计入总成绩。

对于考生来说，“打分”是一个全新的概念。很多学生和老师都承认，在新高考带来的种种变化中，成绩分配是最难适应的。

“成绩评分确保了选择不同重选科目的考生之间结果的公平性。”宋俊山解释说，由于试题难度和考生群体不同，四门重选科目的原始成绩不具有可比性。例如，考生A选择参加思想政治考试，考生B选择参加化学考试。两人的得分都是80分，但考生A在所有参加思想政治考试的考生中排名第100位，考生B在所有参加化学考试的考生中排名第100位。1000位。简单地将各科成绩相加并计入考生总分进行比较，既不科学，也不公平。因此，需要将不同科目的原始分数按照一定的规则进行换算，得到分级分数。转换后，考生所选科目成绩顺序保持不变。

宋俊山表示，评分既保证了不同科目之间成绩的可比性，又增加了考试的差异化。从保证教育考试公平公正的角度来看，它是科学的，“也可以防止学生选科时投机取巧”。去选择一个所谓简单的科目吧。”

考生可以自主选择考试科目，检验自己的特长；他们可以根据专业填写申请表并记录自己的意愿。新高考的各种实践探索，都是为了让学生成为改革的最大受益者。

新课堂的变化——：从强调知识和理论到强调实践和应用，从强调教学到强调学、想、做

新的高考带来了新的班级。近年来，高中日常教学从形式到内容都发生了新的变化。

新高考共有12个学科组合，选课选班、分层教学等模式纷纷涌现。以前学生在固定教室学习，纳入固定班级管理，但现在可能需要在行政班级和不同教学班级之间流动。这种变化对学生的适应能力和学校管理能力提出了新的要求。

记者采访发现，经过初步实践探索，我省高中很快适应了选课选班的正式变化，能够合理设置课程、有序组织教学。不过，学校和教师在肯定新高考带来的教学内容变化的同时，仍在探索。

趁着暑假，蔚县一中地理老师姜晓静赶赴新学期备课。

“两年新高考，出题方式与过去相比发生了很大改变，题目都变新了，所以我们日常的教学也必须改变。”蒋晓静举了个例子，“比如，在讲‘土壤的形成过程’时，我们以前只需要让学生背知识点，但现在我们要考虑如何让学生理解得更深入。我发现一些旅行时拍摄的景点照片，并计划根据实际体验与学生进行分析和讨论。”

新高考适当增加了综合性、开放性、应用性、创新性试题比例，适度改变传统设题方式，创新出题角度和形式，给一线教师留下了深刻的印象。饰演姜晓静。“有老师得出结论，现在的高考是‘非情境、非命题’。”

对此，省教育考试院命题一所长付宇旺回应道：“高考综合改革要求在考试内容上创新试题情境，增加试题的灵活性和开放性，培养学生灵活运用所学知识，分析和解决实际问题的能力。在选择命题材料时，我们会注重联系国家的政治、经济、文化、科技和社会发展实践，联系学生的思想和生活。学习和生活的现实。”

例如，地理科目中，2021年“沙漠天池游学”试题采用兴趣小组的形式，调查阿拉善沙漠天池创作的生活实践情况，要求考生设计游学活动方案。2022年“太行山科考”试题引导考生关注真实自然环境中的水文、地貌等要素，向考生传递安全研究、资源保护、科学精神等。

“两套试题均基于真实的实际场景，实现了对学生理解分析能力、归纳论证能力、探究创新能力的全面测试，能够引导学生提高学科素养。”付宇旺介绍，从这两项2017年的阅卷实践来看，考生的模板化、套路化的答题方式明显减少，答题时的思维逻辑性得到了增强。

高考题在教育教学实践中发挥着“指挥棒”的指导作用。新高考实施两年来，正在逐步扭转基础教育多年来形成的应试模式。

“以前老师备课、写教案时，主要是罗列知识点，写具体题目的解题过程。但现在在设计教学时，需要注重创设学习情境，注重基础知识、关键能力、学科素养、核心价值观等对学生进行全面培养。”衡水五一中学教务处处长曹跃峰表示，高考综合改革启动后，学校进行了相应的课堂改革，无论是教学设计还是课堂模式都发生了重大变化。

结合高考综合改革，我省同步推进普通高中教学和课程改革。从2020年入学的高中一年级开始，将开始使用新教材，执行新课程标准。

今年是刘芳在龙华一中担任语文老师的第六个年头。“我教过两个班的学生，一个是旧高考用旧教材，一个是新高考用旧教材，下学期他们就要用新教材面对新高考。这几年，我真切地感受到了改革带来的变化。”刘芳说道。

“以前是老师‘坐满全班’。一节课，老师可以讲45分钟，但现在老师可能只讲20分钟，留给学生更多的时间来引导学生自主学习。””刘芳说，受高考影响，课堂上“教”和“学”的地位发生了转变。新教材更加注重现实情境中的大单元学科教学，强化学生主体性。这就需要教师相应地调整教学理念和方法。

新教材会给新高考带来新变化吗？

“高考综合改革强调育人功能，命题工作始终将促进学生健康成长作为出发点和落脚点。”付宇旺表示，省教育考试院将继续以命题为抓手，逐步引导教育回归本质，引导教学更加注重学生学科素养的培养，从强调知识、理论转向强调实践。从强调教到强调学、思、做。

新方向转变——引导学生发现自己的兴趣和优势，确定职业规划

九月即将来临，又一个新学年即将开始。石家庄二中向高中新生发放的录取通知书中，除了常规的基本信息外，还有专门的“职业生涯规划”内容，要求学生填写自己的目标职业。

“我们的感受是，高考综合改革强调的不仅仅是高中三年的学习，而是对学生整体人生规划的引导，这是基础教育的新方向。”石家庄二中副校长宋泽亮认为，高中阶段是学生选择未来人生方向的关键时期。高考综合改革不仅涉及对学生的学业指导，还包括生活指导和就业指导，非常有意义。

“以前，很多学生的高考选择都是由家长填写的，有时学生甚至被转学到陌生的专业并被录取，他们不知道自己将来要读什么、做什么。现在这种现象将会减少。从准备到选科一开始，就应该让学生思考自己在大学要学什么，将来要做什么。”宋泽良说。

省高考综合改革启动以来，对第三批学生实施选课、选班。

“当我第一次给学生选择课程的权利时，他们觉得很新鲜，但缺乏理解和目的。很多学生认为历史比物理容易，所以一下子就学了历史，学生的选择是也很分散。2021年第一次进行选课、选班，我们学校的学生可以从12个组合中进行选择，开设全部12个组合的课程。但是在具体学习方面，一些科目大的学科素养的差异有不同的学习方式和思维方法，如果相差太远，学生就会学习困难，又得重新调整。”宋泽良表示，学校2022级学生选课时有10种组合，2023级学生有9种组合。

石家庄二中的情况并非特例。衡水五一中学为2021届新生选拔了6个学科组合，其中物理、历史3个学科组合。学生人数接近一比一。2022届有4门组合课程，物理和历史的比例约为三比二。

学生选科趋势正在发生变化，新生家长难免会困惑如何选科，哪种选科方式最“有价值”？

石家庄二中毕业生赵丁硕也有这样的困境。“我在地理和化学之间犹豫不决。很多人认为地理比较好学，但我根据目标专业的要求和自己的兴趣，还是选择了‘物理、化学、生物’组合。”赵丁硕从小就对飞机感兴趣。高二时，他参加了学校的“院士大讲堂”活动，南方科技大学的一位院士做了关于航天领域的讲解，给他留下了深刻的印象。“之后，我决定在航空航天领域工作。”有了清晰的职业规划，赵丁硕一直在朝着自己的目标努力。今年高考，他如愿考入了哈尔滨工业大学（深圳）电子信息专业。

“我们现在不仅仅是老师，更是学生的职业规划师。学校要求我们比育人更注重学生的职业指导。”赵丁硕班主任、石家庄二中教师翟欢表示，学校不断创新职业发展规划教育，现已形成校园大学节、职业生涯规划校本课程引导等一系列特色品牌。学生在高中学习期间系统地思考和规划生活。

“新高考重点是引导学生发现自己的志向、兴趣、特长，确定自己的职业规划。面对选科、志愿填报等方面的新变化，仍然需要回归正题。”学生的兴趣、特长和个人理想，协调学校的专业要求和国家和社会发展的需要。”郭文明提议道。

省教育考试院党委书记、院长范国桢表示，本轮高考综合改革是改革开放以来国家在教育领域实施的最全面、最系统的顶层设计。恢复高考。“改革在河北实施顺利，今后，我们将继续落实立德树人根本任务，适应社会发展对多元化、高素质人才的需求，以促进学生全面健康发展，科学选拔培养各类人才，维护社会公平，构建更加公平公正、科学合理、监督有力的考试招生制度。（河北日报记者常方圆）

有关的

高职单招，成才的另一种方式

在高考综合改革中，以高职院校单一招生为主的高职分类考试与普通高考共同构成我省普通高等教育招生考试制度。

高职院校自主招生考试是高职院校专科层次的单独招生考试。它与普通高考相对独立，在普通高考之前完成。高职院校开展个别招生，是落实“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生模式、加快职业教育招生改革的重要举措。

近年来，我省高职院校单招生招生人数逐年增加，2018年达到9.4万人，2019年达到12.12万人，2020年达到15.31万人，2021年达到16.15万人。普通高校已成为高职院校招生的主渠道，招生计划比例达到高职院校总体计划的70%。今年，我省高职院校录取学生增至17.33万人。

高考综合改革实施以来，我省围绕服务京津冀协同发展，争取国家和京津有关部门支持，扩大京津冀招生规模。天津高校是河北的高职院校。2021年每年录取1,691人，2022年每年录取2,490人。

随着职业教育越来越普及，个人报考高职院校无疑为学生提供了另一条成功之路。

龙华一中毕业生张艳于2015年通过高职高考考入渤海职业技术学院汽车检测与维修技术专业。完成三年学业毕业后，张艳做过汽车销售，又创业过餐饮，现在承德一家国企担任后台职务。“高职院校自主招生不仅让我学到了一门技能，还让我获得了公认的全日制大学学历，这为我提供了多种就业可能。”张艳说。

高职高考实行“文化素质+职业技能”的评价方式，充分体现了职业教育培训的方向。总分750分中，文化素质占300分，考试科目为语文和数学，每科150分；职业技能占450分，考试可采取专业基础考试、职业适应性测试或面试的形式进行。招生流程分为普通高中生和中等职业学校学生单独计划招生。

“高职院校个体招生一方面为高职院校带来了更多优质生源，另一方面也为学生提供了多元化的发展选择。”河北工业职业技术大学副校长张辅仁表示，职业教育肩负着培养多元化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，为“人人成才、人人成才”提供了更多可能。脱颖而出”。“近年来，社会对职业教育的认可度日益提高，高职院校单一招生等‘职业教育高考’制度的改革实践正在显现出对提升职业教育质量、推动职业教育建设的作用。现代职业教育体系。”（文/河北日报记者常方圆）