高三政治专题知识构建(高考政治知识体系构建图)
高考复习政治时，要注重知识体系的建设，即学会对碎片化、零散、相对独立的政治观念、基本原则、观点等基础知识进行整合和梳理，从而形成具有一定内在联系的知识体系。
这不仅有利于我们从知识的角度加深理解，也有利于知识的整合，从而培养和提高我们“调动知识、运用知识”的能力，真正实现从知识到能力的升华。
接下来，同学们就来看看如何构建高考政治复习知识体系。
概念辐射式
方法简介
概念辐射的知识体系构建，是指以政治学科中的某个核心概念为基础，全面辐射和深入挖掘教材中与该概念相关的知识点，并在此基础上进行必要的梳理。并进行整合，形成以这一理念为核心的知识体系的过程。
构建概念放射状知识系统的基本模型如下图所示。在构建概念辐射知识体系的过程中，可以是核心概念的一级辐射，即从核心概念出发，辐射到知识A，整合与知识A相关的知识；也可以是核心理念的多层次辐射。即在完成与A知识相关的知识整合的基础上，再从A知识辐射到A1知识，与A1知识相关的知识也被整合。
范例引路
国家是政治知识教学中“含金量”较高的核心概念。我们可以以国家观念为核心，从整个第一课的政治知识，通过两个层次的辐射，构建出一个完整的知识体系。
首先，通过一级辐射，我们可以辐射出关于国家属性、国家功能、国家性质、国家形态的知识，并整合一些与之相关的基础知识：
国家的属性，即国家具有主权属性、阶级属性和社会属性；
国家职能，主要包括其含义和内容（对内和对外）；
国家性质，主要包括国家机构的含义、国家性质的决定、国家性质的判断标志、民主与独裁等；
国家的形式，包括国家权力的组织形式和国家结构的形式。
国家权力组织形式的主要内容包括政治制度的含义、政治制度与国家制度的关系以及当代国家的基本类型等；国家结构形式主要包括含义和基本类型（主要是单一制和联邦制的含义和各自特点）。
在此基础上，再进行二级辐射：
国家功能可以辐射我国国家功能（我国的内部功能和外部功能）的认识；
关于国家性质的知识可以辐射到我国人民民主专政（主要包括我国人民民主专政的含义、人民民主专政的优点和特点、加强民主政治建设在我国，以及在我国坚持人民民主专政的需要等）；
国家权力的组织形式可以辐射到我国的人民代表大会制度（本内容可以围绕人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度三个概念进行整合）；
国家结构形式可以辐射我国单一国家结构形式（主要包括我国单一国家结构形式的决定因素，我国国家结构形式具有单一国家结构形式的共性，我国单一国家结构形式也有自己的个性，即“一国两种制度”的相关内容）。
这样，经过第一层、第二层的辐射，第一课政治常识的完整知识体系就呈现在我们眼前，如下图所示。
导学提示
构建概念辐射型知识体系的关键是寻找“含金量”较高的核心概念。一个概念的“含金量”越高，其辐射范围就越广，能够建立的知识体系就越大；反之，则越小。
如经济常识中的商品、经济制度、市场经济、产业、企业、财税、金融、开放等；哲学常识中的物质、意识、主观能动性、客观规律、联系、发展、矛盾、价值等。理解、实践等等，政治常识中的国家、政党、民族、宗教、国际关系等都是极具价值的概念。基于它们，可以辐射并建立更大的知识体系。
逻辑递进式
方法简介
逻辑递进的知识体系的构建是指以某个知识点为起点，基于知识之间的内在联系，在对知识进行综合分析的基础上引入下一个知识点，然后对新引入的知识点进行评价知识点。然后进行综合分析建立知识体系的过程。
构建逻辑递进的知识体系的基本模型如下图所示：在知识A综合分析的基础上，由知识A衍生出知识B，再综合分析知识B，进而衍生出知识C然后对知识C进行分析，建立一个相互关联的知识系统。
范例引路
第一课哲学常识是辩证唯物主义非常重要的组成部分。在复习中利用逻辑递进来构建本课的知识体系是非常有效的。
如下所示：
首先，我们可以以物质和意识两个概念为逻辑起点，先分析这两个概念：物质的知识点主要是把握其概念，明确其地位（物质是世界的本源））；意识的知识点主要是把握它的概念，了解不同的人对同一客观事物有不同认识的原因和要求。
其次，在此分析的基础上，我们推导出物质与意识的辩证关系问题，并对这个问题进行具体分析：
一方面，物质决定意识。无论意识的起源或本质如何，意识都不能脱离物质并且依赖于物质。所以说，物质决定意识；物质决定意识；物质决定意识。
另一方面，意识对物质有积极的影响。意识的积极作用首先表现在意识正确反映事物的能力。意识的主动作用突出表现在意识对物质的反应（主要包括反应的意义、表现和要求）。
第三，从物质与意识的辩证关系中，我们可以得出一切必须以现实为依据的知识点。其具体内容主要包括从实际出发的意义、重要性和要求（包括理论层面的要求：辩证地把握客观实际，反对基于主观性；也包括现实的要求：了解国情、立足实际）。国情）等
导学提示
构建逻辑递进的知识体系，关键是要把握和理顺知识之间的内在联系。大到一个整体的学科，比如经济常识的全部内容，生产、分配、交换、消费之间都存在着内在的联系；小到一个知识点，比如坚持从发展的角度看问题的三个要求，也有内在的联系。相关：我们首先要把事物的本来面目看成是一个变化发展的过程，然后弄清楚事物在这个变化发展过程中所处的阶段和状态，然后根据事物的阶段和状态推出新的事物。生长。
如果我们在复习时善于寻找知识之间的内在联系，那么将知识相互联系起来，使之成为或大或小的知识体系就不是什么难事。
要点提炼式
方法简介
构建重点细化的知识体系，是指在复习某一条内容时，首先提取该条知识的几个关键点，然后对每个关键点的相关知识进行分析、整合，从而构建将众多的、碎片化的知识点整合成一个相对完整的知识体系。构建关键点细化知识体系的基本模型如下图所示：首先从待复习的知识片中提取关键点A、B、C、D等，然后将每个关键点分别分析，最终形成知识体系。
范例引路
在回顾市场经济的经济知识时，我们首先可以提炼出四个要点：市场经济的含义、市场经济的一般特征、市场经济的基本内容、市场经济的类型。
那么通过对这四点的详细分析，可以形成如下图所示的知识体系。
首先，关于市场经济的含义，除了掌握概念外，还应该理解市场经济与商品经济、市场经济与市场的两对关系。
其次，对于市场经济的一般特征，我们需要了解四个特征的一些具体内容，掌握四个特征之间的相互关系。
三是关于市场经济的基本内容，要明确现代市场经济包括市场调节和国家宏观调控两部分，进一步认识市场调节的作用及其含义、理由、目标。以及国家宏观调控手段。
最后，关于市场经济类型，既包括资本主义市场经济，也包括社会主义市场经济。特别是要掌握社会主义市场经济的有关内容：一是我国发展社会主义市场经济的必要性；二、社会主义市场经济经济的基本特征。这样，通过对四个关键点的提炼和分析，把整个市场经济的相关内容串起来，形成一个比较完整的知识体系。
导学提示
构建关键点细化的知识体系，关键在于我们要能够提取出足够重要、能够“承载”更多知识的“关键点”，即“点”要找准。只有这样，才能点点概括，把复杂的简单化，真正起到纲领和引导的作用，更好地帮助我们从宏观上把握知识体系。因此，我们在日常复习中一定要注重并善于提炼知识要点。
问题引领式
方法简介
以问题为主导的知识体系构建是指将要复习的内容归纳为若干个相互关联的问题。通过对这些问题的分析，将课本中的具体知识一一“落实”到每一个问题中，从而实现以问题为主导的知识。进而实现知识整合、建立知识体系的过程。构建问题主导的知识体系的基本模型如下图所示：首先将复习内容归纳为A、B、C、D等若干问题，然后对每个问题进行分析综合，形成知识系统。
范例引路
实践观点是马克思主义认识论最基本的观点。哲学常识第八课就是专门介绍这一实践观点的。
本课的全部内容可以概括为三个问题：“什么”、“为什么”和“如何”。
通过对“是什么”问题的分析，我们可以整合诸如实践的意义是什么、实践的基本特征是什么、实践的基本要素是什么、实践的基本形式是什么等知识。
通过分析“为什么”（即为什么要重视实践）的问题，我们可以解决实践的作用问题：一是实践对社会发展的决定性作用，二是实践的决定性作用。认知上的练习。
通过对“做什么”问题的分析，我们可以把两个“结合”（与群众实践结合、改造客观世界和改造主观世界）联系起来。
通过这三个问题的归纳和分析，可以将第8课的全部内容融入到如下图所示的知识体系中。
导学提示
构建问题导向的知识体系，关键在于问题的归纳和设置是否得当。如果问题总结不好，那么无论设置多少问题，整条知识可能仍然像一盘散沙，很难形成体系。看看我们的政治教科书，很多内容本身都是按照做什么、为什么、如何、做什么的逻辑来写的。对于这些内容，我们可以在复习时通过问题引导来构建知识体系。
热点关联式
方法简介
热点相关知识体系构建是指以某一热点问题为载体，对与该热点相关的学科知识进行重组、整合，形成知识体系的过程。
构建热点相关知识体系的基本模型可以分为两种，如下两图所示：
第一个是宏观的，即从经济常识、哲学常识、政治常识的角度探讨热点问题，将相关的经济常识、哲学常识、政治常识整合成一个知识体系（如图所示）。第一张图片）；
二是微观，即结合热点相关的具体问题，利用课本上的知识进行分析，并在分析过程中建立知识体系（如图二所示）。当然，我们在分析很多热点问题时，往往会结合以上两种基本模型进行分析。
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