破解幼儿园园长50个管理难题心得(园长管理方法的创新)

随着新园不断投入使用，一大批新园长走上管理岗位。这些新校长中有相当一部分是缺乏管理经验的年轻人。他们积极主动、充满激情、富有创造力，给幼儿园带来了勃勃生机。但管理中也存在日常管理不规范、环境教育理念难以落实、日常生活教育价值发挥不足等诸多问题。我以在几所新建幼儿园督导评估中的所见所闻为例，对其中的典型问题进行探讨，寻找科学的解决办法。

个人情绪让位于规则和规定

情况一：签还是不签

进入幼儿园必须先通过“门卫”。监督评估检查人员深入幼儿园，保安人员一一进行疫情防控各项检查，并提示每位外来人员按要求签到。这时，校长脸上露出了尴尬的表情，仿佛在挣扎，“这里都是领导，我怎么好意思签到呢？”看到校长一脸犹豫的表情，保安也有些尴尬。好在检查人员对签到等流程非常熟悉，大家都自觉地在签到表上输入了信息，这才缓解了导演和保安的尴尬。

反思：幼儿园第一次面临重大监督评估。校长非常重视，压力也很大。这一点从平常的签到细节就可以看出来。但如果因为监督考核而放松了规章制度的执行，管理就会变得随意。首先，考核检查面向工作大局。如果因为面子而省略签到，就会暴露管理漏洞。其次，如果委托人对签到工作态度不明确，就会干扰保安员履行职责，降低委托人在员工中的可信度，影响今后的管理。

策略：打破“感性”，建立“理性”

在日常管理中，校长难免会遇到需要理性与理性平衡的事情。管理者的角色和职责决定了他们不能沉浸在个人情绪中，而应该从大局出发，确保权责明确。因此，任何随意的管理行为都必须让位于规章制度。这样做虽然有一定的压力，但也是必须付出的管理成本。

因此，一个能够突破“情感”界限、坚持原则、带头落实制度的园长，才能对内树立自己“理性”的领导权威，对外树立规范的幼儿园形象。这对于新任校长尤其重要。督察人员自觉的签到行为，给校长困扰的问题给出了明确的答案，那就是立“理”而不是“情”，做一个有强烈目的感和原则性的校长。

把老师的环境变成孩子的环境

案例二：满墙环保创新是为了谁？

在一所新建的幼儿园里，墙壁上贴满了环境创作成品，包括消防、饮食、交通等各种安全教育内容，还有老师制定的一些行为要求，比如上下楼梯的注意事项等。这些环境创作占据了走廊两侧的大部分墙壁。园长说：“刚入园的孩子们还没有建立起规则意识，所以我们想利用公共空间创造一个丰富的环境，方便孩子们学习。幼儿园刚开园，一切都是空的，所以我们可以用一些宣传板来装饰它。”

反思：校长认识到环境的教育价值，希望利用环境的教育功能来影响孩子。出发点是好的。但用静态海报装饰环境能否激发孩子主动观察、探索和学习呢？通过对走过走廊的孩子进行随机观察，可以发现很少有孩子注意到这些墙壁，也没有看到他们在交流和讨论。校长期望的教育效果并没有出现。可见，这些环境创作仅起到装饰作用。从走廊的公共环境到教室环境也是如此。装饰环境浪费金钱并错失环境教育的机会。

策略：将环境还给幼儿

环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，环境是影响幼儿身心发展的重要途径和手段。基于成人主观意愿的环境创造，不一定是幼儿需要和感兴趣的，如何让环境在儿童的学习和发展中发挥作用？

首先，孩子是环境的主人。校长应把创造环境的权利还给孩子，并引导教师尽可能地放手。让孩子们决定做什么、怎么做以及用什么来创造环境。让他们决定他们能决定的事情。让他们做他们能做的事。走路时应该注意什么？户外活动如何保证安全？对于这些问题，孩子们有自己的答案。将儿童的表现放入环境中可以为安全问题提供最佳答案。同时，让孩子们忙起来也解决了校长或老师忙的问题。只有这样营造的环境才能引起孩子的主动关注并与之互动。

其次，环境不是一步一步实现的，而是在孩子学习和探索中一点一滴“成长”的。这个阶段的幼儿要注意什么？他们之前的经历是什么？你探索了什么，发现了什么，获得了哪些新的体验？……沿着孩子们的学习轨迹，他们的学习故事和课程图不断在墙上呈现和丰富。这是一个动态的学习过程。因此，环境应留出一段时间的空白，以便继续为孩子的学习提供展示空间。只有这样的环境是新鲜的、有活力的，环境的教育功能才能真正发挥出来。

最后，尽管学前教育经费空前增加，但昂贵、坚固、装饰性的环境投资仍需谨慎。日常生活中常见的、易操作、安全、可回收的低结构材料，不仅成本低廉、幼儿触手可及，更重要的是能够满足幼儿操作和探索的需要。

注重人生的教育价值

案例3：膳食方面有多重要？

午饭时间，我们依次进入小学、初中、高年级，看到了三个不同的场景。当我进入小班时，老师正在分餐，每个盘子里的份量都太大了。有的孩子在开始吃之前就说“不能吃”。当进入中产阶级时，孩子们已经吃掉了一半的饭菜。桌子上有很多米粒，地上也散落了不少。到了顶班，大部分孩子都吃完了，但盘子里的食物还很多。

反思：这是一所非常“年轻”的幼儿园。从校长到教师，平均年龄不到30岁。除了保育员和个体教师外，大多数人都没有结婚，也没有为人父母的经验。这种年龄结构的教师队伍很容易忽视人生的教育价值。研讨会期间，我分享了用餐时看到的场景，引发了大家对所涉及问题的思考。吃饭是一件很美妙的事情，必须一日三餐。为什么幼儿会出现食欲不佳、饮食习惯不良、食物浪费严重等问题？如何改变？

策略：充分挖掘进餐环节的教育价值

良好的教育就是美好的生活。首先从《幼儿园教育指导纲要（试行）》——找答案培养孩子良好的生活习惯和吃饭、睡觉、洗漱、排泄等自理能力。教育幼儿爱干净、讲卫生，注意个人和生活场所的清洁、卫生。其次，根据三个年龄段孩子的特点，一一列出了用餐环节中存在的问题并予以解决。小班的孩子食量较小。一下子填饱食物会给孩子造成心理压力，影响食欲。他们可以改为一次填充少量并多次增加数量的方法。3-6岁儿童的精细动作发育尚不完善。吃饭时，“一手端盘子，一手拿筷子（勺）”、“一口饭一菜”等提醒是必不可少的。同时，针对剩菜过多的情况，园长、保健医生和厨房工作人员要对菜谱进行科学的营养计算，合理备餐，减少不必要的浪费。同时，可以开展独立用餐活动，为孩子提供服务自己、服务他人的机会，让吃饭这件小事成为孩子生活中有意义的大事。

新校长必须做好管理工作，有将规章制度的执行融入日常生活的意识和能力，有将幼儿“成长式”环境营造融入的理念和能力与课程建设共同发展。我们要有专业的认知和踏实的态度，珍惜生命和游戏的独特价值。从问题中寻找思路，从思想中研究方法，在“破”与“立”中体会管理的内涵和意义。

《中国教育报》版本2，2022年12月18日

作者：丛晓燕