新高一英语阅读课教学设计与应用教案(新高一英语阅读课教学设计与应用心得体会)

山东省宁晋一中英语组李桂华方先英

摘要：高一英语阅读课教学是高一英语课堂教学的亮点。它是培养学生语言综合应用能力的重要途径。本文根据新《高中英语标准》规定的高中英语课程总体目标，提出新高中英语阅读课的教学设计模式，希望对英语教学改革有所裨益。

关键词：阅读课；语言综合应用能力；教学设计

文本：

1.提出问题

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《高中英语标准》）一开始就明确指出：“高中英语课程的总体目标是使学生在英语学习的基础上，进一步发展综合语言应用能力。义务教育阶段，语言综合应用能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的综合发展。毫无疑问，这条规定应该成为我们每一位新进高中英语教师设计教学目标的依据。

2004年秋，第一批新编高一英语教材在广东、山东、宁夏、海南四省（自治区）推广使用。呼吸的话题内容为师生综合运用英语提供了平台。从理论上讲，通过高一英语阅读课的教学来实现培养学生语言综合应用能力的教学目标是可行的。但事实上，目前高一英语阅读课的教学状况并不乐观。这主要体现在很多教师在教学设计上不愿意动脑筋，在教材的使用上缺乏创造性，在实际的课堂教学操作中缺乏灵活性和开放性。他们只是为了教阅读而读书，很少考虑到阅读的重要性。其他听、说、写等技能的发展不注重学生学习策略和文化意识的培养，更不注重学生情感态度的培养。新形式下如何通过有效的阅读教学培养学生的综合语言运用能力？鉴于此，笔者想对新高中英语阅读课的教学设计进行探讨，以利于新的英语课程改革。

二、高一英语阅读课教学设计的总体思路及应注意的一些问题

新高中英语阅读课教学设计的总体思路应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程总体目标为基础，即：在注重培养学生阅读能力的同时，发展学生的阅读能力。还应考虑听、说、写技能；在为学生提供知识的同时，还要注重学生情感态度的发展、学习策略的培养和人文素质的提高。

为了保证上述阅读课教学设计总体目标的实现，我认为教师在设计和运用教学活动时应特别注意以下问题：

1、教师应改变过去以传授知识为主的教学方式，实行注重学生主动参与的任务型活动学习方式。事实上，这也是新课程标准的应有之义。叶圣陶老师说：“教是为了不教”。面对21世纪的人才需求，“授人以渔”成为教师的最高教育境界。

2.教师必须运用现代心理学知识来控制学生的情绪，通过课堂教学激发学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动力，帮助他们建立坚强的自信心，形成和谐健康的心态。性格向上。

3、教师应充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材料，使学生在生动的应用活动中理解所学知识，解决实际问题。同时，它促进语言知识、交际技巧和情感体验之间的联系。

3、高一英语阅读课教学设计示范

下面我们以《新高中英语（外文版）》第三卷（必修课三）模块四《亚洲的沙尘暴》阅读与词汇部分的教学为例，介绍阅读教学活动的设计与应用。

设计理念

首先让学生在课前自由发言几分钟，继续培养学生的听说能力；然后通过与学生用英语谈论天气的对话介绍本单元模块的中心话题“沙尘暴”（sandstorms），并让学生谈论天气。就这一中心主题进行公开讨论；然后要求学生通过多媒体课件完成一系列与本阅读文本集中的语言知识相关的Task-based活动，以体验和使用语言；然后要求学生通过小组讨论进一步巩固所学知识。内容并共同评价活动的实施情况；最后，教师引导学生适当拓展课文知识。

教学目标

围绕本单元模块的中心话题“沙尘暴”，一方面让学生掌握阅读课文的中心思想以及阅读课文中包含的一些语言知识，另一方面培养学生的道德修养。向学生渗透“环保意识”的教育理念，增强学生的社会责任感。在小组讨论的基础上，学生可以独立完成一篇关于“沙尘暴”习得的小作文。

教学过程

自由交谈

课前给学生3分钟左右的自由发言，一方面可以帮助学生获得更多的交流机会，培养听说能力。另一方面，有利于塑造学生积极参与语言学习活动、大胆实践的精神。

为了鼓励学生大胆地用英语表达自己，帮助他们培养积极的情绪，树立学习英语的自信心，我经常在多媒体课件的开头设计一个自由谈话画面，其中包含鼓励学生的名言警句。学英语。例如，我为这堂课设计了这样的免费谈话屏幕：

在上面的自由谈话画面中，我引用了新高中一年级英语（外语教育出版社版）英语教材编写专家KenWilson老师的一段话，“英语不仅仅属于英语，它也属于你。（英语不只是属于英语，它也属于你。）英国人的专利，它也属于你）”，这无疑将帮助学生克服对英语学习困难的恐惧，提高课堂教学效率。

导入

通过谈论今天的天气来引入“沙尘暴”这个话题：

T:今天天气怎么样？

S:晴天（或：下雨/刮风---）

T:天气好还是坏？

S:（假设今天天气晴朗，Ss会这样回答。）很好。

T:嗯，不错，非常好。但天气并不总是那么好。现在听另一个声音并告诉我你的感受是什么。（此时教师可以利用多媒体播放一些灾害性天气的图片和声音让学生体验，然后询问学生的感受）

S:（学生自然会回答）可怕，非常可怕！

T:嗯，太糟糕了！实在是太可怕了！我们可以将这种恶劣的天气称为“自然灾害”。你知道“灾难”吗？

S:是的，我们有

T:好。我们刚刚在最后一个模块——模块3中了解了一些灾害。您能说出该模块中一些灾害性天气的名称吗？

S:是的。例如洪水、飓风、闪电和龙卷风。

T:哦，太棒了！在本模块（模块4）中，我们将继续了解另一种名为沙尘暴的灾难性天气。我们走吧！

由于这种导入通过多媒体营造了真实的情境，并且引入的话题与现实生活相关，因此很快激发了学生的表达欲望和学习热情。另外，引入的话题回顾了上一单元模块所学的内容，每个学生都敢于参与，课堂气氛十分活跃。于是我趁热打铁，很快进入了本模块的主题讨论。

预读公开讨论

教师以公开讨论的形式提出以下问题：

你经历过沙尘暴吗？如果是，请向我们描述一下。如果没有，请想象一下会是什么样子。

设计本次活动的目的是为了营造一个民主、和谐的课堂教学氛围，让每个学生充分表达自己的观点，发挥自己的想象力。同时，通过这种相互交流的开放讨论，每个学生都可以或多或少地向他人学习。获取一些关于那里沙尘暴的信息，这为以后开始阅读做好了很好的准备。

向学生们展示一些图片，并要求他们认出哪一张是沙尘暴。并说出原因。

经过以上的开放式讨论，几乎每个同学都对沙尘暴的特点有了一定的了解。为了将学生心中的想象与现实联系起来，我利用多媒体展示了一些天气图片，并让学生辨别哪张图片中出现了沙尘暴。

图1图2图3

图4图5图6

学生们普遍反映，经过公开讨论，再进入真实的学习情境，他们感到非常轻松，表达欲望空前高涨。当我问哪一张图片是指沙尘暴时，学生们异口同声地回答：图4。当我接着问你为什么这么认为时，学生们也回答正确。

虽然本次活动只用了不到2分钟就完成了，但每个同学都找到了完成任务的成就感，并在这种轻松愉快的情境中体验到了自己的发现和解决问题的过程。这份喜悦，让他们的求知欲瞬间被点燃。我趁势开始介绍想法：你想了解更多关于沙尘暴的知识吗？引导学生进入下一个教学环节。

阅读

阅读是本课程教学活动的重点。该部分的教学目的是使学生从整体上理解课文内容，通过课文教学掌握课本知识，并通过多媒体课件完成课文中与语言知识相关的一系列任务。基于任务的活动来体验和使用语言。具体设计如下：

.快速阅读

这个教学步骤可以设计如下：

1)T:如果我们想了解更多关于沙尘暴的知识。让我们走近他们吧。现在请用磁带快速阅读文本并尝试找出以下问题的答案：

什么是沙尘暴？

沙尘暴来临时，气象专家有什么建议？他们为什么这么建议？

2）为了帮助学生更好地阅读课文，教师可以要求学生完成第33页的活动2。

二.仔细阅读

T:这次你应该非常仔细地阅读文本。然后完成以下我自己设计的3个活动

活动1

Directions:判断下列陈述是否正确（T）或错误（F）。

科学家尝试了多种应对沙尘暴的方法

土地变成沙漠只是因为人们砍伐树木、挖草。

中国中西站无法预报沙尘暴来临。

活动2

Directions:请Ss根据本文的上下文选择正确答案。

沙丘（第2段）是指_____

(a)生长在沙子中的植物(b)沙丘

荒漠化（第3款）是指_____

(a)使土地变成沙漠(b)扔掉某物

如果您想戴口罩（第5段），则应将其戴在____

(a)脸部(b)身体

活动3

Directions:根据您所读到的内容填空。第一封信已提供给您。

几个世纪以来，沙尘暴一直是许多亚洲国家的重大灾难。中国西北地区是中亚沙尘暴中心的一部分。沙尘暴开始于沙漠地区。这是当土地因气候变化和人们砍伐树木、挖草而变成沙漠时发生的过程。在沙尘暴中呆在外面是很可怕的。几年前我经历过一场非常大的沙尘暴。幸运的是，所有人都活了下来。

不难看出，上述阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念。在这些活动中，学生注意力非常集中，思维非常灵活。他们不仅获得了相当的成就感，而且在生动的应用活动中学习。了解所学知识，通过体验和使用语言，促进语言知识、交际能力和情感体验之间的联系。其中，快读部分的问题后面是WhydoTheysuggestso?有利于培养学生用英语思考的习惯，释放一定的创造潜力；仔细阅读部分的活动2对于培养他们的学习策略非常有帮助。有利。

为了进一步升华所学的知识，我还设计了接下来的活动。

进一步讨论

老师让学生分组讨论以下问题：沙尘暴给我们带来的不仅仅是“沙子”，还有——？并提出以下两点要求：小组内每位成员均须发言；记下关键词和句子

大多数学生可以就交通/健康/旅行/环境/等发表自己的看法。

设计本次活动的目的是将所学知识与现实生活联系起来，渗透德育理念，帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素质。

作业

为了实现从课堂到课外的延伸，并引起学生更强烈的情感共鸣，我用多媒体展示了一些引发沙尘暴的图片：

大气因素森林砍伐过度利用水资源

然后要求学生根据以上图片和所学知识，用英语写一篇120字左右的短文。论文必须解释以下两个问题：沙尘暴的成因是什么？作为一名高年级学生，预防沙尘暴我们应该怎么做？

4。结论

普通高中英语新课程改革对高中英语教师的专业能力提出了更高的要求。为了适应这一新的挑战，我们每一位高中英语教师必须不断提高专业水平，积极创造性地探索促进学生语言运用能力发展的有效新方法，努力成为一名创新型研究型教师。为主的老师。

参考

[1]陈琳，王强，程晓棠，普通高中英语课程标准解读（实验）[M].--南京：江苏教育出版社，2003.10。

[2]赵群，程晓棠，中小学外语教学（初中）[M].--北京师范大学出版社，2005.02

[3]包天仁，袁林，基础教育外语教学研究[M].--国家基础教育实验中心外语教育研究出版社，2005.01