新文科背景下的英语教学改革(新文科背景下大学英语科研项目)

——以新余学院为例

新文科是指文理交叉、在传统文科基础上重组专业课程的人才培养模式，如文学、哲学、语言学等领域融入现代信息技术的课程。新文科建设为学生创新思维、拓展知识提供了途径。它是适应时代发展和市场人才需求的新学科建设。它包含新思维、新理念、新路径的内容，让学生在学科体系下全面学习跨学科知识。基于“新文科”建设的背景，高校英语专业建设需要注重教育教学质量的提升和文化内涵的拓展。要紧紧抓住新文科的“新”特点，充分融入人才培养和课堂模式建设。在一系列环节中，可以培养具有扎实专业基础、国际视野和较高人文素质的优秀人才。

2020年《教育部高等教育司2020年工作要点》号文件提出“新文科建设”，全面推进四个新建设的举措之一，详细阐释了“新文科建设”的内涵和意义，表明社会人才培养新时代发展需要注重专业知识与素质培养，“新文科”的出现是新时代人才培养的重要举措。虽然英语专业有系统的学科知识和固定的学习方法，但在与时俱进的学科发展背景下，我们必须努力探索突破传统教育模式的新途径，突破固定思维和学科壁垒，重新审视英语专业人才培养规划定位，始终把创新作为人才教育的方向，致力于探索有效的教学改革。

我国新文科建设是以“四新”学科政策（新医学、新工科、新文科、新农科）和教育部“六优一一流”的有机构成计划。2020年提出的《新文科建设宣言》也明确表示，我国建设新文科的核心目的是培养具有中国特色、达到世界水平的文科人才。

高等学校培养人才的主要目的是为社会各行业提供专业的从业人员。英语专业旨在为需要翻译和对外交流的行业提供相应的人才。

高等学校作为英语专业教育的主要载体和主体，培养就业时需要为相应社会单位提供服务的学生。因此，高校英语专业创新发展必须着眼于市场，特别是立足当地社会发展和经济状况，把握英语人才的市场需求，制定相应的培养计划。“新文科建设不是建立全新的人文学科，而是要改变现行教育体系，满足新时代各类高素质人才的需要，培养优秀的社会主义建设者和接班人立足当前产学研融合的现状，高校必须加强校企合作机制建设，提升产教融合教学效率，协调地方经济发展需求，充分发挥产教融合的作用。发挥当地资源条件和区位优势，邀请与高校合作的企业参加人才培训研讨会，认真听取相关企业对大学英语专业培养的标准和需求，并纳入培养计划。与企业就企业发展和人才培养达成共识，制定相应的人才培养计划，共同努力实现产学研统一的人才培养计划，尽量缩短大学培养与企业培养的时间。招聘。拉近需求距离，防止供需失衡。同时，地方高校必须立足本土、面向世界，走出“地域思维”，充分融合社会发展、国家发展和高校发展理念，形成扎根本土的模式。立足于地方经济发展，扎根于中华大地，扎根于高校特色教育。将我国古老的书院教育模式运用到当代新文科建设中，构建书院一体化模式，从而培养为地方和国家使用的优秀英语专业实践者。

在“新文科”建设背景下，英语专业的培养应从两大方向入手，一是文化知识，二是英语应用能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》还强调，高等学校培养英语专业时，学生必须具有广泛的文化知识，能够在教育、文化、外事、科技、经贸、军事等领域。随着中国经济的不断提升，市场需要的人才不仅要有专业的语言应用能力，还要了解行业背景。例如，从事法律英语翻译的工作者不仅要具备专业的英语翻译技能，还要具备丰富的法律知识。这是现代工业界最受青睐的受访者。因此，高校在发展英语专业时，必须改变过去的人才培养模式，拓展思路，把学生培养成复合型人，增加学生的就业渠道，拓宽学生的就业路径，切实满足市场对人才培养的需求。新文科建设为高校英语专业人才培养提供了新举措、新思路、新理念。“新文科”更加注重英语专业的时代背景和社会需求建设，注重多学科交叉融合，致力于突破传统固定思维，渗透行业知识。融入到英语教学的各个方面，丰富学生的视野，增长知识。全面推进新文科建设，高校首先需要解放教育思想。从某种程度上来说，“新文科建设”是一种新的文化创新，需要教育工作者敞开胸怀，制定完善的人才培养方案。同时，要结合当地经济发展情况，研究“专业+其他行业”的教育模式，如英语+学前教育、英语+法律、英语+旅游等，高校也应积极探讨自己的办学目标。明确的办学标准，学生在选择升学院校时可以有详细的参考和就业计划。针对英语专业基础课程教学和高效课堂建设，通过通识教育与专业基础教育相结合，构建中外文化课程、通识课程及其他行业相关课程等教学体系，从而培养学生成为行业内的全面型人才。

从本质上讲，“新文科”建设是一种新型的文化创新，是一种面向学生、面向教学的创新。目前大学的教育对象主要是2000年以后出生的人，他们成长在网络环境下，在生活方式和思维上都有很大的“便利意识”。他们有自己的获取知识的方式，比如学习软件、学习平台等，只要有一部连接互联网的手机或者电脑，就可以随时随地吸收自己想学的知识。因此，教育工作者应积极将多媒体功能或网络数据等教学手段融入课堂组织现代化教学，引导学生在感兴趣的领域自主学习，提高学习积极性，养成良好的学习习惯。为了适应时代发展，更好地构建英语专业课程体系，培养学生成为行业所需的目标群体，高等学校英语专业可以充分发挥现代书院教育的优势。在教师方面，遵循“走出去”和“请进来”两个理念。一个原则。“走出去”是指高校内部教师离开学院，进入企业学习。研究的内容是企业需要什么样的人才，人才的知识储备或能力结构，以及对人才培养计划进行调整。“请进来”，就是邀请公司高素质员工入院，通过讲座等活动向高校阐释公司对人才的需求规格，培养大学生核心技能。同时，还应引入先进的教学模式，如“OBE”模式理念。教师必须明确学生是课堂学习的主体，注意把课堂主动权还给学生。教师充当“脚手架”，在学生遇到问题时提供帮助。帮助。在“新文科”建设背景下，高校英语专业的创新发展始终与互联网、综合媒体技术相结合。因此，高校需要加强教师网络信息技术应用能力培训，提高教师对“新平台、新模式、新手段”的应用。”能力，从而开辟英语教学新格局。在实践能力方面，要充分发挥现代大学教育优势，充分利用大学平台，培养英语专业学生用英语讲述中国故事、传播本土文化、推动地方经济发展的能力。走向全球。培养英语专业学生用英语服务地方经济发展的能力。

综上所述，“新文科”建设是拓展人文内涵的新举措、新路径、新理念。立足“新文科”环境的英语专业发展需要注重学科专业内涵式发展，以高素质应用型人才为目标，以高质量发展为导向，着力培养各类高素质应用型人才。全面人才。因此，在学校层面，应转变教育理念，构建现代书院教育模式，注重培养学生的人文素质，不断丰富英语学习者的文化底蕴，培养学生的语言应用能力。和社会服务能力；在专业层面，注重复合型人才培养，突破学科壁垒，实现跨学科融合；新技术、新媒体、新理念要从课堂层面融入，以课程思政教育为引领，以课堂创新为载体，以激发学生学习主动性为目标，切实落实在“新文科”，英语专业建设路径创新，把党的二十大精神贯彻到学校、专业、课堂，把高质量发展和教育现代化落实到全过程的人才培养。

本文是江西省教育科学规划项目“基于书院文化传承的新型文科人才双循环共生培养模式研究（21YB273）”的阶段性研究成果（作者：新余学院何一舟））