有限课堂目标达成(有限课堂提高生物识图能力)

陕西教育新闻网：经过几年的教学，我们不难发现，中学美术课老师最头疼的就是学生材料准备不足、上课积极性不高。尤其是随着成绩的提高，学生将更多的精力投入到中考的科目上。每周的美术课成了自习的好时机：做作业、发呆、做小动作、放松……总之，基础学科课上的全神贯注随着美术课铃声的响起而消失。即使学生准备了课堂所需的材料，如果内容不熟悉或不感兴趣，他们的参与兴趣也会急剧下降。

事实上，困扰我们的不仅是学生精力分配严重失衡，更是教育体系综合发展能力的缺失。如何填补这个空白。艺术教学与其他德、智、体、劳教育一样重要。因此，美术教师开始寻找各种方式来激发学生的兴趣。情景教学应运而生，触动了学生麻木的神经。他们开始积极参与讨论，在脑中设计出属于自己的优美作品。然而，当他们听到做某事的命令时，他们的活跃细胞就开始萎缩，做出了反应。到原来的自我状态。

出现这种现象的原因是学生的艺术学习缺乏目的，他们不知道这些知识会给他们的生活带来什么好处或便利。强烈的学科特性让没有基础的孩子望而却步。他们在班上某些艺术专业的学生面前显得无助和无助。此外，一些课程的安排在一定程度上脱离了学生的实际生活，难以激发学生的学习兴趣，困惑、呆滞的情况日益增多。例如，在讲到第《墨与彩的韵味》课时，没有国画基础的学生很难理解国画的视觉效果，更不用说欣赏它的“神韵”了。

为了解决这个问题，让学生的发展更加全面、均衡，我们的视野必须超越课堂，延伸到丰富生动的现实生活中，让美术、美术课不再遥远和陌生，让学生能够我们在生活中寻找美、发现美、感受美，艺术就会渗透到学生的心中。久而久之，有限的课堂也会成为他们思考和审美创造的无限空间，有限的课堂也会给学生带来无限的兴奋和灵性。

在传统教育理念指导下，教师若想提高美术课堂教学质量，国画设备和材料是保证课堂正常发展的前提。实际情况往往是老师准备了很多材料让学生演示，学生也准备材料开始学习绘画。然而博大精深的中国画并不是初学者的天堂。只是毛笔和宣纸还要教一段时间。且不说造型，写意的花鸟造型在学生眼里简直就是单调、抽象的代名词。专业术语、技术、吸水性的宣纸、漆黑的墨水、狭小的座位，往往让学生感到尴尬，难以掌握技术，自然缺乏兴趣。美术课堂“死气沉沉”已经不足为奇了。学生没有兴趣参与，但一不注意，就会翻墨、毁纸。他们怎么能谈论体验创作。

有一次我对一个没有准备好材料的班级说：“我们的课是不是应该在没有工具的情况下继续上课呢？”答案是肯定的。我尝试用口语来讲解中国画的知识和技巧，并用粉笔在黑板上代替毛笔和宣纸模仿中国画。作品的主题是从我在漫画中看到的猴子形象中选取的。此时，老师一边讲解一边绘图，学生一边回忆一边观察学习。他们很惊讶在国产动画中看到的猴子能够出现在他们的身边，他们非常兴奋。我感觉这样的画面离我的生活并不遥远。我趁热打铁，向学生们建议：你们能用铅笔在纸上模仿中国画吗？学生说：“当然”。终于，我在课堂总结中看到了漫画中的水墨场景。

学生们很兴奋，因为他们可以描述他们亲眼所见的东西。有的甚至把可爱的动物图案画在书的封面上，有的甚至把它们画在文具袋上，还有的把它们作为构图的插图。这里……看到自己的绘画成果可以用来美化自己的生活，大家突然感觉发现了新世界，感觉自己所学的艺术知识可以派上用场。学以致用，让他们有成就感，学习兴趣自然提高，有目的的艺术学习开始了。

通过这件事，我明白了很多道理：过于注重艺术知识和技能，而不关注学生生活与艺术的关系，不会吸引学生的注意力。未来的教学要从以学科为中心转向以学生为中心，从以教学技术为中心转向以生活现实为中心。

我曾经做过这样一个简单的实验。人美版八年级美术册第二课是《手绘线条图像——物象的多视角表达》。在这堂课上，我利用机器猫可爱的造型，向学生展示玩具的不同角度，让他们练习。然而，课后，学生们并没有用手绘线条来表达什么。换句话说，学生并没有将他们在课堂上学到的知识应用到自己的生活中。原因是他们不知道在哪里使用它。课后，我反复思考，寻找手绘线条的“出路”。无意间，我听了一节八年级的物理课。物理老师的一个普通实验给了我很多启发。学生经常做实验，需要描述实验现象，记录实验过程，表达实验结论。如果这个时候，学生能够用图文并茂的方式记录下来，会让他的表达更加生动、直观、有说服力，同时也是以后复习的好材料。于是，我把物理实验设备搬进了教室，用设备的图像从不同的角度向学生展示了他们的绘画方法。学生们知道物理课上会用到这样的插图，所以他们学得很认真。一节课下来，学生们用手绘线条表达了一些物理设备的各个角度，这也为他们的物理实验绘图奠定了基础。后来，我从物理老师那里看到了学生的图文并茂的实验报告。我开始感觉到艺术已经逐渐渗透到他们的思维中，我们有目的的艺术学习也开始结出硕果。

当艺术学习找到了用武之地，艺术的功能才能发挥到极致。后来，在学校举办的各学科课题研究作业的创作中，学生们根据自己小报的内容，运用自己的艺术功底和审美思维，合理地用手绘线条进行说明，然后搭配合适的纸张颜色将它们呈现给自己。一张图文并茂的报纸生动形象，学生们的成绩不言而喻。学以致用，让他们再次体会到艺术的力量。美术课上的感受、课外的经历和创作一次次渗透到他们的思维中。

从这个角度来看，我们开展的美术教学活动应该对学生的学习和生活有帮助，甚至应该简单易操作。这种帮助越直接，学生的积极性就会越高，从而从被动学习变为主动接受。过于注重艺术知识和技能，忽视学生生活与艺术的关系，只会让我们的课堂适得其反。准备教学目的明确，将教学与学生生活融为一体，强调知识和技能对帮助学生美化生活的作用，让有限的艺术课程成为学生无限思维空间的桥梁，让学生明白其中的意义艺术在现实生活中的体现。独特的价值。我们的艺术课一定会大放异彩。（西安市高新一中陆晓燕）