多示例学习方法 多示例模型

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于多示例学习方法的问题，于是小编就整理了1个相关介绍多示例学习方法的解答，让我们一起看看吧。

如何有效组织学生开展合作学习？

有效开展合作学习需要建立规则，加上长期的实践训练才会达到预期的效果。一般来说至少搞清楚两个问题，一是如何分组，二是如何如何合作。

先说如何分组。班内分组有几个选择，例如同质分组，或者是混合分组。所谓同质分组，就是将学习基础和能力相近的同学分到一个组，一般班级合作学习的小组人数以4人左右为宜。而混合分组，则是把学业水平不同的学生分在同一组内。

另外一个问题就是组内活动的一般规则。学生在组内学习需要建立活动规则，才能确保学习有效开展，首先是组内分工，按照四个人来说，一般要确定一个组长，组长的职业是整体协调组内学习，第二就是要确定一个记录员，负责组内的讨论记录，并负责文字整理，第三要有一个观察员，防止讨论问题时跑题，及时提醒，回到正题。第四就是确定一个资料收集员，负责讨论后各种资料收集整理。

还有几个需要提醒的问题。一是组内分工要轮流，不能一个人长期担任组长，最好一周轮流一次。这样有利于提高所有学生的综合素养，根据自己长期的观察，如果不是轮流分工，有时候组内容易被一些表达欲望比较强的同学控制，讨论的时候，成了他一个人的舞台，其他同学都成了听众，几乎没有发言的机会。

另外就是要加强对小组合作交流的评价，评价结果应当与学生的平时成绩挂钩，同一个小组的分数也可以有所不同，不同的依据应当按照各自在组内学习中的所承担的任务自己造成的质量，可以是自我评价，也可以是组内成员在老师给予小组分数的基础上，进行微调，小组同学共同认可。

小组合作学习的有效性是得到了实践证明的，本人在教学实践中，对于小组合作学习的有效性调查结果显示，百分之八十五以上的同学都支持开展小组合作学习。因此不断总结小组合作学习的做法是有益于提高学生学业水平的。

第一，改进课堂教学模式。教学过程中设计师生互动、生生互动、生本互动环节，多给学生一些思考的时间，讨论的时间。第二，营造良好的课堂气氛。表扬敢于举手回答问题的学生，不论他回答的是对还是错。第三，挖掘课本素材。和学生从不同角度去探讨课本提供的素材，创新工作方式。

针对组织孩子们开展合作学习这个课题，我举一个实例来阐述吧，这个例子就是从小学一年级开始为培养孩子们的阅读理解能力，每晚8:00－9:00开展共读活动。

现在这个班已经上三年级，坚持共读两年多的时间了，这期间孩子们已经阅读了几十本书，语文的教育是潜移默化的，冰冻三尺非一日之寒。孩子们逐渐养成了爱读书的好习惯，阅读理解能力也在不断提升。

那么为什么这个活动能坚持下来，而且孩子们越来越喜欢，每天期待共读时间。先来看看共读是怎样开展的吧。

共读活动是在QQ群里开展的，每天共读时间由一名学生主持人，带领大家阅读某章某节，然后抛出提前准备好的问题，让同学们自由回答。问题诸如你觉得主人翁是怎样一个人？主人翁的某个事件对不对，为什么？还有其他人物怎样？等等。

主持人是由老师安排的，轮流主持，确保每个孩子都能主持。一开始还有点担心主持不好，很多家长反映，主持开始前，家长特别紧张，担心孩子差错，然而孩子们却很激动和兴奋，主持的效果非常好。也许是在同龄人面前易于表达吧。久而久之，都习惯了，这已成为孩子们生活中不可或缺的部位。

一本书快读完了就赶紧再买一本，一年中也就是在旧书读完，新书未到时会停几天。

这种寓教于乐教学活动，我觉得应该坚持。

到此，以上就是小编对于多示例学习方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于多示例学习方法的1点解答对大家有用。