我们需要什么样的教育变革呢(我们需要什么样的教育变革作文)
智能时代的工作需要新技能，但教育对此考虑太少
我们需要什么样的教育变革？
“国家之间的竞争归根结底是教育体系之间的竞争，因为最富有生产力和最富裕的国家将是那些拥有最好教育和培训的国家。”这是加州大学洛杉矶分校的教授，也是哈佛大学的经济史学家。查德·罗斯克兰斯曾经说过。
当今世界正在迅速变化。人们用“指数级变化”、“混合思维”、“奇点来临”来概括这一人类历史上从未见过的变化。然而，从全球角度来看，许多国家的教育步履蹒跚：许多孩子仍然生活在概念性、抽象性的书本中，对瞬息万变的世界漠不关心。
我们需要什么样的教育变革？
孟宪忠
智能化时代，我们的工作需要哪些新技能？我们先来看看各个行业的变化————
在制造领域，特斯拉工厂主要由机器人操作；在服务行业，银行ATM机取代了大量销售人员；在食品行业，旧金山一家公司生产的机器人每小时可以煮360个汉堡，该公司创始人表示，“我们制造机器不是为了提高人们的工作效率，而是为了彻底取代他们。”在零售行业，亚马逊于2012年收购了仓储机器人公司KivaSystem，实现仓库的机器人化和AmazonGo无人排队商店的智能化。
再看教育领域，谷歌已经开始将3000万本图书数字化，其中500万本已经安装在App中供你阅读。谷歌博物馆还在App中安装了700万幅名画供您观赏；可汗学院等在线课程涵盖了所有学习内容。在智力世界中，AlphaGo的深度学习和自我进化将带来智能预测和决策……
人与机器共存的新生活的内容和方式将会发生哪些变化？未来人们需要哪些新能力来适应这些新变化？尽管如此，我们的教育仍然思考太少，探索和实践更少。
学校教育脱离现实，日益违背数字时代的要求
现实已经改变，我们的学校教育正在脱离现实。这是全世界教育面临的问题。
可汗学院创始人萨尔曼·汗强调，“学生不应该只学习随时代快速更新的书本知识，还应该花更多的时间开发个人或团队的创新项目，例如诗歌创作和编码程序。制作电影、建造机器人、绘画或进行与物理或数学相关的实验————重要的是要记住，最初的数学、科学和工程本质上与艺术相同，只是名称不同。”
不幸的是，我们的教室并没有真正的方式与外界的现实世界联系起来——学校的教室变成了与世界完全隔绝的鸟笼。除了教授书本知识和考试相关课程外，学校很少鼓励学生尝试和实践。由于高考实验题很少，有的学校甚至取消了物理、化学实验。从小学到高中的12年，看看我们的学校。学生们花了多少时间灌输与现实无关的陈旧空洞知识，学生们投入了多少精力应对毫无实用价值的考试。
与现实脱节还体现在学生与他人的孤立、缺乏合作互助。该考试评估个人表现。从小学到初中、高中、大学的升学竞争非常激烈。大家各自独立工作，彼此之间缺乏互相帮助和沟通。但在现实生活中，尤其是数字时代，社区合作、平台协作、互动智慧、分享共创已成为常态。几乎没有一件事是靠一个人就能完成的。
就教育而言，误导有时比停滞更可怕
重新定义教育，必须致力于提高学生“创造未来、融入世界、改变现实”的能力，提升学生善良健康的人格。
培养创造力是当前教育的首要核心目标。我们现在更加注重学生的应试能力。考试主要考验学生的阅读、写作、算术三项基本能力，因此所有学生的精力都投入到了这上面。但仅仅掌握这三个基本能力是远远不够的。这样的学习和测试只能迫使学生死记硬背。它充其量只是测试学生的记忆力和定期回答问题的能力。事实上，机器人可以承担任何需要这三种能力的工作。
未来需要人们做的工作将涉及更多的创造力。一个人的创造力是由综合因素形成的，必须同时具备“左脑能力”————思维分析和逻辑推理，和“右脑能力”————好奇心和想象力。我记得爱因斯坦多次谈到好奇心和想象力。他说，“我可以被称为艺术家，因为我可以自由地运用我的想象力。想象力比知识更重要。知识是有限的，但想象力却环绕着世界。”
然而，即使教育可以极大地提高人们的能力和创造力，但这并不是最重要的目标。因为能力只是一种工具手段。我们的教育应该围绕孩子心灵的成长。这就是教育的最终目的。
所谓灵魂，是指人的价值追求、自我意识、伦理意识。换句话说，就是我们的教育应该提倡和鼓励孩子追求的东西，帮助孩子如何认识自己，如何对待他人、社会、自然。哈佛大学校长福斯特也说过：“教育的目标不是把人培养成木匠，而是把木匠培养成成年人。”
然而，面对社会纯粹追求学术卓越的期望，一些学校如今变成了市场化的商业机构，追求“顾客满意”而忘记了教育的目的。一些家长和学校把孩子考上名牌大学、物质成功或财富作为最大的追求。
说实话，对于教育来说，误导有时比停滞更可怕。我们的父母都希望自己的孩子成才，女儿成凤。有的父母“让”孩子成才，也“强迫”孩子成才。当今社会流行的“虎妈”、“狼父”就是典型的例子。他们对孩子的学习成绩要求极高，并以严格的纪律不断给孩子施加压力。他们要求孩子只上名校，而忽略一切与学业无关的事情。他们训练孩子完全服从，不反抗。学生们对窗外发生的事情充耳不闻，只顾着看辅导书。正直、尊重生命、善良、同情心和责任感的培养被置于教育视野之外。
教育的“育人”，实际上应该从尊重生命、使人性向善、使人胸怀宽广、唤起人自身的“善性”、升华人的灵魂开始。
适应与人工智能共存共创是时代对教育的新要求
孩子的成长需要环境的滋养和方法的催化。良好的教育环境和方法可以促进孩子的健康成长。但这些内容在我们的教学中却很少涉及。
那么，有什么好的办法呢？我们需要的是：一种平等尊重的方式、一种自由欢乐的方式、一种参与体验的方式、一种协作共创的方式、一种社会开放的方式、一种激发鼓励的方式、一种数字智能。
如今，孩子们获取知识的渠道多种多样，他们所拥有的信息也不容小觑。他们接受新技术、新科学、新事物的能力比成年人更强。从某种意义上来说，他们是数字时代的原住民，而我们则是数字时代的移民。今天，教育工作者和受过教育的人应该受到平等的尊重。我们要尊重孩子的个性，也尊重孩子的能力。
在希腊语中，“学校”一词的意思是“休闲”。古希腊人认为，学生必须有足够的自由，让自己沉浸在经验和独立的思考中，并自由地发展他们的心智能力。我们也都知道，孩子在愉快的学习氛围中应该有适当的游戏和激情时刻。游戏的本质是突破僵化的结构，是一种自由的创造。同时，童年是人生的一个重要经历阶段。童年有其独特的价值，并不是为成年做准备。儿童和青少年的欢乐和游戏是生命价值不可分割的一部分。
因此，我们的教育要求孩子参与体验。我们不能让他们死板地坐在教室里听老师的灌输。我们应该用动手、实验、游戏等积极的方法来教育孩子。在单向灌输中，学生是被动的，参与体验才是主动的学习方式。只有积极的方法才能带来激情，更好地吸收知识，锻炼独立思考，激发想象力。
我们必须承认，今天，教师和课堂的性质正在发生变化。教师不再是学生获取知识的唯一渠道，而必须与学生一起学习。有时学生学得比老师快。同时，今天的学生不仅仅是学生，更是与教师同班创造的重要资源。
教育还需要纳入社会开放的方法。孩子的成长不仅仅在课堂上，也不能仅在课堂上真正成长。自然、博物馆、实验实习、志愿者活动、动手创作、游戏比赛都是孩子们可以成长的领域。
教育最大的进步是方法的进步
值得一提的是，21世纪的教育必须以数字化为基础。回顾人类教育经历的三种方式，它们是：农业社会的口头交流教育方式、现代工业社会的书面教育方式、21世纪的数字教育方式。可以发现，教育最大的进步就是方法的进步。
当前的数字化教育方式从根本上改变了人们获取、存储、交流和使用信息和知识的方式。这种方式使得知识和信息的流动几乎没有任何时间和空间的界限。尤其是随着智能计算机自学习和深度学习能力的提高，人工智能不再只是一个专家系统，而是一个无处不在的智能助手。我们能否适应无边界获取、存储、交流、使用知识和信息的新方式，能否适应与人工智能共存、共创的新方式，是我们能否跟上时代发展的本质问题。时代的发展。
在孩子的整个学习过程中，需要改变的是这样的情况：学生单独竞争、互相排斥，担心别人超越自己，同学之间没有协作课程或共同作业。我们需要孩子承担个人责任，同时也需要学习团队沟通与协作的智慧。美国的教育改革以STEAM为核心，即科学、技术、工程、艺术、数学。倡导和实践科学、技术、工程、艺术和数学融为一体的综合教育，目前被认为符合教育的未来。而我们只有彻底改变我们的教育方式，才能跟上时代的教育要求。
智力是多种多样的，绝不等于“语言+数理逻辑”
人类的智力是多样化的，孩子的学习内容应该是多样化的、开放的。著名教育心理学家霍华德·加德纳指出，智力不仅仅是现代所提倡的数理逻辑能力和语言能力。人类的多样化智力包括：
1.言语/语言能力
用于阅读文字创作和日常对话。
2.逻辑/数学能力
用于逻辑推理和解决数学问题。
3.空间（视觉/空间）感知能力
用于处理主体和客体的位置。
4.身体/动觉能力
运用整个身体来表达思想和感情的能力，以及灵巧地运用双手来生产或改造事物的能力。
5.音乐/节奏能力
培养唱歌、演奏和享受音乐的能力。
6.人际交往/社交技能
运用在人际交往中理解他人的能力就是“识人”的能力。老子说：“知人者智”，就是这个意思。
7.内省/内省能力
认识和理解自己的能力。老子说：“自知之明”，就是这个意思。
8.博物学家能力
观察和辨别各种事物的能力。
9.存在主义智慧
人们询问和思考生、死和终极现实的倾向。
加德纳的多元智能理论至少给我们两个启示：
首先，我们不能再把语言能力和数理逻辑能力视为全部智能。因为如果只把这两种能力当作智力，你就会像把圆钉钉入方孔，就像让兔子学会游泳或小狗学会飞翔一样，否定和扼杀了孩子的其他能力。
其次，在21世纪学科融合、技术融合、产业融合的背景下，我们不能再局限于现代学科和知识领域的划分。多种知识的交叉可以创造更多的创造力。