幼儿园需要怎样的教师发展能力(幼儿教师发展的要求)

教师是教育事业发展的骨干力量和核心资源。幼儿教师的专业发展状况和素养水平对于提升幼儿园内涵、促进学前教育高质量发展至关重要。在与一线校长、教师的交流和座谈中，我们充分感受到他们对师资队伍建设的重视和迫切。他们结合园区的实际情况，提出了许多行之有效的方法，取得了良好的效果。但回顾这些实践，我们发现经验太多，深入思考太少，实践探讨太多，体系建设太少，导致很多实践缺乏适用性和发展性。因此，明确“幼儿园需要什么样的教师发展”是探讨幼儿园教师建设的必要知识基础，也是实现幼儿园教师有效发展的现实前提。

兼顾理想与现实双向发展

幼儿园管理者都希望教师数量充足、结构合理、素质过硬。但现实情况是，不少幼儿园师资不足、人员配备不足、年龄差距大、专业幼儿教师比例低。要求所有老师都使用一把尺子是不现实和不公平的。因此，发展不平衡是幼儿园思考教师队伍建设的逻辑起点。如何立足幼儿园实际，谋求教师队伍的发展，是幼儿园的工作逻辑。

很多园长对自己的幼儿园和老师的描述往往带有理想主义倾向，即习惯于从理想层面把幼儿园描绘成最好的，为教师塑造最完美的形象，但对自己的幼儿园却缺乏了解。和老师。思考现实的可能性。“好幼儿园”没有统一的标准。其他幼儿园做得好的事情，可能因为制度、教师素质、家长支持等问题，在另一个幼儿园很难实施。同样，没有完美的老师。同一个老师在不同的幼儿园，可能会表现出不同的工作状态。同一个老师在不同岗位上的表现可能会有很大差异。从这个意义上说，教师不应该被认为是完美的人，而首先应该被视为有自己特点的人。这样，教师就能在发挥优势的过程中发现不足、弥补不足，实现全面发展。

此外，我们还必须认识到，没有完美的教师，只有最适合幼儿园工作的教师。当一些幼儿园管理者抱怨师资队伍素质亟待提高时，首先要问自己：我想提供什么样的教育？我该办一所什么样的幼儿园？这样的教育、这样的幼儿园需要什么样的幼儿教师？管理者只有明确幼儿园的发展目标，教师发展目标才能具体、得当，教师专业发展的改进策略才能有针对性、有效。

实现意愿与能力协调发展

意愿和能力是幼儿教师发展的两个重要方面。意愿是教师对其职业表现出的认同、信心、承诺和动力。能力是教师在专业行为过程中所表现出来的知识、经验和技能。意愿和能力相互促进、相互影响。关注幼儿教师发展的实际状况以及意愿与能力的不同组合，采取有针对性的改进策略和管理方法是实现教师发展的关键。

实现幼儿教师意愿与能力协调发展，需要扭转以下几个误区。一是片面强调教师专业能力培养，忽视教师教学意愿和教育信念的保障和培养。我们很难想象一个不愿意去幼儿园工作的老师在他身上能体现出多少积极的教育行为。作为幼儿园管理者，必须把老师当作一个完整的人来对待。他们有喜怒哀乐，对物质利益有合理的要求。因此，情感建设是幼儿园管理者的重要责任和使命。他们要真诚地对待老师，设身处地为老师着想，多问一些问题，比如“他们的负担是否太重了？”“他们受到公平对待了吗？”等帮助他们解决后顾之忧，激发他们的教学意愿。

二是专业能力建设“浮于表面”，成效有待提高。教师缺乏意志，是缺乏动力；教师无能，是缺乏训练。目前，为了提高幼儿教师的专业能力，不少幼儿园开展了多种形式的培训和教研活动。就园林式教研而言，从流程看，还存在教学无研究、研究无深度、深度无运动、运动无可持续性等低效率问题。我们需要反思的是，这些教研活动是否已成为教师专业发展的必要关键事件，成为教师个人成长的“档案”。这些教研活动是否只是重复劳动，没有形成教研活动的资源库，成为未来新教师培训和新阶段教研计划制定的基础？

第三，缺乏针对教师意愿和能力不同组合的策略。根据情境领导理论，不同准备程度（意愿和能力的结合）的教师需要不同的领导风格。新教师往往意图强烈，但缺乏实践经验。这个时候，他们就需要管理者的详细指导。但对于志向高、能力强的教师，管理者必须学会放手，减少具体指导，为他们提供有发展性和挑战性的任务，促进他们的自主发展。

连接个人、团队和园区整体发展

教师发展是一个整体的概念。教师发展的评价不仅要看教师个人成长的深度和广度，还要看幼儿园队伍建设、办园质量是否实现全面发展。

教师的个人发展与团队发展密不可分。校长们经常提到，由于某些教师的流失，幼儿园在招聘过程中捉襟见肘。深入分析其背后的原因表明，一方面是师资的客观短缺，另一方面是幼儿园教师队伍建设不完善、团队知识共享机制不完善。也就是说，教师队伍缺乏梯队建设，或者说幼儿园的核心知识、经验和技能只掌握在少数教师手中，没有形成团队的共享知识。因此，需要建立个人与团队的联系，让每个教师都能在团队中找到自己的定位，成为团队知识、经验、技能的分享者和享受者，在团队中实现个人价值。团队。

在讨论教师个体发展的同时，幼儿园的发展也不容忽视。教师的发展和幼儿园的发展不是孤立的，而是一致的。很多幼儿园都会根据教师的优势、劣势和实际需要来制定教师的职业发展规划，但教师的个人发展规划必须与幼儿园的整体发展规划相统一。这就要求幼儿园明确发展目标和愿景，充分信任和尊重教师，打造团队梯队和发展平台，实现幼儿园的发展以教师为基础。

《中国教育报》版本2，2022年12月18日

作者：瞿正伟