宗俊涛百科(宗俊峰简历)

陕西教育信息网讯（王文博）转眼间，我当校长已经四年了。这四年里，我有成功的经验，也有失败的教训。我一直在摸索着前进。原因是我没有系统地学习。管理知识。校长是一所学校的灵魂。有什么样的校长，就有什么样的学校。一个好校长，才能带领一批好教师，办好一所学校。在参加小学校长资格培训的一个月时间里，我静下心来，仔细阅读了江苏教育学院教授王铁军撰写的专着《校长领导力修炼》。我收获很多，受到启发。

校长领导的内涵

什么是领导力？王铁军在书中对校长领导力的定义是：校长领导力是综合素质和能力的体现。它不仅仅指某一方面的能力，也指学校领导的价值观和理念。知识、人格、情感、意志等综合素质是驾驭学校、领导学校、发展学校的综合素质和能力。这个定义有点难发音，也不是很清楚。我个人认为，校长领导力是指校长在职权范围内充分利用人力、物力、财力，以较低的成本实现最好的学校质量的能力。每所学校都有政府提供的校舍，财政拨款大致相当，并有一定数量的学生和教职员工。然而，有的学校发展得很好，有的学校却始终不安。是什么原因？关键在于校长的领导，如何合理配置这些资源，如何充分调动教职员工的积极性，形成凝聚、集中、发展的局面。

王铁军提出，校长要从境界、道德、思想、智慧、合作、管理、教导、敏感性、学习创新十个方面培养自身的领导力。校长领导力培训必须顺应教育改革的号召，遵循科学发展观，立足现代教育管理理念，从学校管理工作实际出发。因此，学校校长一定要践行领导，用心育人。

平和接受，培养不敏感的力量

我性格直爽，缺乏耐心，容易冲动，缺乏耐心。王铁军在书中提出的麻木不仁的培养深深地触动了我。“钝力”一词出自日本著名作家渡边淳一。直译过来就是“钝力”，即能够坦然地面对生活中的挫折和痛苦，坚定地朝着自己的方向前进。它是“赢得美好生活的手段和智慧”。所谓不敏感，不是迟缓，它强调的是面对困难时的忍耐力，一种积极、开朗、从容、从容的心态，以及保护自己不受伤害的力量。与敏感相比，不敏感更像是一种智愚。生存智慧，更有利于低调做人。作为一所学校的校长，必须承受来自各方面的压力甚至打击，如果过于敏感，往往无法取得好的成绩。“难得糊涂”、“以柔克刚”、“稍后出击”、“韬光养晦”等词语不正是说明了麻木权力的魅力吗？在管理中，我们经常讲“麻木不仁”。刚与柔的平衡，我认为“软”也是麻木不仁的体现，也是“慢”的表现。我认为校长的麻木不仁来自于他自己的学识、修养以及在管理中所展现的智慧和艺术。麻木不仁的力量，需要不断的自我意识和动力，深刻的思考和独立，需要“理清头绪”的理性能力，“急流勇退”的勇气，“少有迷茫”的清醒和忍受“大肚子”的能力。“心胸宽广，充实自己，拓宽自己，多积累，多收获；需要用积极、开朗、平和、接受的态度去面对矛盾和问题；需要在每天的每一件小事中修炼自己的精神境界。

校长要学会营造和谐向上的氛围

王铁军极力推荐的一个关键词是“气”。气的本质是志、义、道，是一种崇高的道德和精神境界。气小则充满全身，气大则充满宇宙。气势、气质、气度、气场等概念，都表现为一种理想、一种状态、一种精神，甚至一种品质。

校长必须在学校营造一种光环。这种光环首先表现为一种理想和追求，体现在校长对学校发展愿景的描述中；其次，让全体教职员工了解并认同学校的发展愿景。愿意为实现这一愿景而努力；再次明确实施路径，让教职员工在实践过程中切实看到自己努力带来的变化，增强教育改革的信心和勇气；最后，为教师搭建更大范围展示的平台和阶梯，为教师的专业发展提供支持，让教师的才华得到认可和肯定。

不管怎样，我根据学校的特点和历史，及时提出书香校园文化、培养五星级青少年等学校的目标和共同愿景，并以此制定三年规划和发展学校的特色。学校在很短的时间内就得到了发展。随着时间的推移，很多事情都发生了变化。办学还要追求一种精神。校风是学校的本质、能量、精神，渗透到学校工作的各个方面。培育校风，为师生营造精神家园，是校长作为领导者应该重点关注的事情。

校长应明确其专业角色

校长应具有三种职业角色：管理者、领导者和教育者。校长践行领导的目的就是为了更好地履行上述三大职责。

校长是教育工作者。首先，校长是学生的教育者。任何时候都应该能够对学生产生直接的精神影响。苏霍姆林斯基认为，作为一名学生的教育者，校长最重要、最重要的品质之一就是：对孩子的深切热爱、与孩子相处的内在需要、以及深厚的人道主义精神。苏霍姆林斯基还认为，教育首先是关于人的学习。如果不了解孩子和他的智力发展特点，比如他的思维倾向、爱好、才能和禀赋，就没有教育。

其次，校长应该是“教师中的教师”。我们要“以身作则”，成为教职员工敬佩的对象和追求的目标。校长必须具有卓越的学识和开放的学术态度，能够为学校教师提供专业的帮助和支持；校长必须成为终身学习的榜样，始终把学习作为工作和生活的重要任务，积极创建学习型社区。校长应该教育全体师生让阅读成为终生的习惯。一个人的精神发展史本质上就是一个人的读书史；一个民族的精神境界很大程度上取决于整个民族的阅读水平。

校长是领导者。校长作为领导者，首先是教育思想的领导者，主要体现在质量观、学生观、教学观的领导。质量观是校长对学校教学质量的基本看法。追求成绩的“质量”与追求全面发展的“质量”是有本质区别的；学生观是关于学生的基本假设，它决定教职员工的行为方式。对学生学习的愿景和态度；教学理念是对教学活动的基本认识，重点回答什么是“好教学”的问题。校长要有高瞻远瞩的眼光，善于用先进的教育理念武装和带领学校教职员工，使大家不断转变教育观念、改进教育行为；校长应成为一名能够指导教师教学实践活动、不断提高课堂教学效果的课堂教学专家；校长要成为教育研究的示范者和引领者，善于发现日常教育中的一些问题，通过课题研究或项目推进解决问题，同时提高教师的专业水平。校长还应成为教师的良师益友，及时了解教师的思想观念，搭建教职员工沟通和思想碰撞的平台，最终实现教育理念的融合。

校长是管理员。校长是教育者、领导者，同时也扮演着管理者的角色。作为管理者，校长主要承担三项任务：决策、管理、评价。要积极推进教育民主化进程，动员全体教职员工参与学校规划、课程开发、队伍建设等决策；有必要制定相关规范，确保学校各项决策能够得到有效落实；要采用多元化的评价指标和方法，即用更多的尺子来衡量你所教的学生，发掘他们更多的闪光点。

要成为一名优秀的小学校长，需要培养的东西还有很多，比如：道德力量、思想力量、智慧、管理能力、教学指导能力、学习能力、创新能力等。文章中，我将探讨在学习和实践中不断培养自己的这些能力，在科学发展观的指导下，默默办学、认真办学、踏踏实实办学，将延安会泽小学建设成为师生科学和谐发展的精神家园。