扭转职业教育偏见的措施(扭转职业教育偏见的例子)

12月27日，教育部召开新闻发布会，介绍近期中共中央办公厅、国家办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（简称《意见》）的情况理事会。教育部相关负责人表示，职业教育不是“终结教育”，也不是“低水平教育”，更不是“消亡教育”，而是一种具有鲜明特色的教育类型。接受职业教育的学生不仅可以进入高等教育就业，而且可以先就业后进入高等教育，最大限度地拓展学生多元化、多渠道的成长渠道。

一段时间以来，一些学生和家长对中考后进入中等职业学校感到焦虑。这是由于人们将职业教育视为“低层次教育”、“淘汰教育”的偏见造成的。要消除这种偏见，不能只注重扩大职业学校学生升学的机会。加大对职业学校的投入，全面提高职业教育质量，改革职业教育评价体系，引导学生“按分择业”。“教育”转变为“根据兴趣、能力和职业发展选择职业教育”。

职业教育高考制度的实施、取消中职毕业生升入高等教育的比例限制、专科向本科招生规模的扩大，改变了此前职业教育“终端教育”的定位。”。但如果只是打破“末端教育”的定位而未能吸引优秀学生选择职业教育，则很难从根本上扭转职业教育“低水平教育”、“淘汰教育”的形象。

目前，我国中等职业学校毕业生比例已超过70%，有的地方高达90%。即便如此，仍有不少家长不愿意让孩子去中等职业学校学习。在他们看来，在中等职业学校读书的学生都是中考成绩未达到普通中考的“差生”。即使这些学生将来能够继续读书，也无法继续学业。无法与普高相比。

从培养高素质技能型人才的角度来看，我国职业教育必须提高质量，吸引综合素质优秀、有成为技能型人才志向的学生选择职业教育。要实现这一目标，不仅要提高技能人才的社会地位和待遇，吸引更多学生选择职业教育，而且要在高中办学模式和职业教育高考制度建设上有新思路。

此次《意见》提到探索发展综合高中，推动中等职业教育多元化发展，支持高水平大学参与职业教育改革；完善职业教育考试招生制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，进一步扩大职业教育高考应用型本科院校招生规模，各地根据实际情况统筹安排招生计划国家批准的年度招生规模。可见，如何建设综合高中和职业教育高考，对于破除职业教育“低水平教育”、“消除教育”的偏见至关重要。

综合高中不能是中等职业学校的普及高中，即在中等职业学校增设普通高中课程，以满足中职学生入读普通高中的愿望。综合高中应该是集普通高中课程和中等职业课程于一体的高中。学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择普通高中课程或技术职业课程。成功办一所综合高中比办一所普通高中或中等职业学校需要更大的投入。下一步，大部分普通高中和中等职业学校应建成综合高中，让学生在中考时不必选择去普通高中还是中等职业学校。一些成绩优秀的学生也可以出于自己的兴趣去学习技能。课程。

值得注意的是，扩大本科院校通过职业教育高考招生的范围，可以进一步增加职业学校学生升读高等教育的机会。但如果不进行招生评价改革，可能会导致高职院校应试化，不利于职业教育质量的提高。既要扩大接受职业教育的学生升读高等教育的机会，又要引导学校重视学生的职业教育。对学生接受职业教育和技能课程的情况进行流程化、综合评价。这是建立职业教育高考制度必须进行的改革探索。

总之，只有让职业教育摆脱“低水平教育”、“教育陈旧”的形象，学生才能有成功的多元选择，社会上的教育焦虑才能逐步消除。