泰国世界联合学院怎么样(泰国世界联合学院成立)

作者：NicolasFrangoudes泰国世界联合学院英语强化课程教师

当有人能说多种语言时，我们都会印象深刻，而绝大多数英国人和美国人都只会说一种语言。在泰国UWC，我们的大多数中学课程(MYP)和文凭课程(DP)学生至少能流利地讲两种语言，许多人能流利地讲三种甚至四种语言。这与我们学校的使命是“让教育成为团结人民、国家和文化，迈向和平和可持续未来的力量”。然而，如果没有英语水平、强大的沟通能力和文化理解力，这是不可能的。

IB课程对于以英语为母语的人来说在学术上非常严格；所以想象一下对于一个学习英语作为第二或第三语言的学生来说会是什么样子。我们全力支持这些学生，帮助他们在这段充满挑战的旅程中逐步掌握关键的语言和学习技能。

我们最大的满足是看到英语作为第二语言学习者从“基础”水平提升到“熟练”水平，释放他们的学术潜力。当一个学生能够做到这一点时，就说明了他们作为一个学生、一个学习者和一个人的身份。

然而，这一进展需要数年时间和大量投资。学生必须有强烈的学习语言的愿望并且必须真正对它感兴趣。他们在课堂上敢于冒险，并愿意在学习过程中犯错误。然而，学生必须平等地参与课堂之外的活动，在尽可能多的真实情境中使用新学到的语言，并进行定期的个人阅读。

了解掌握一门语言的几个短语和精通学术之间的区别也很重要。以口语为例，口语流利度有时是指第二语言学习者对各种话题的实时流利程度。虽然流利可能意味着熟练，但它并不意味着准确性，也不意味着遵守一系列语法规则。准确性和广度都是满足学生学术需求的非常重要的要求，而我们的英语课程满足了这两点。

此外，学生需要学习如何写作；他们需要学习如何撰写观点或比较文章、撰写报告、说服性信件、电子邮件、评论和创意故事。此外，学生必须完成个人项目和具有高级写作技巧的扩展论文。他们需要学习写作前的技能，例如研究和计划、如何记笔记、如何选择词汇以及构建有趣且准确的论文。这不是一件容易的事。

接下来是阅读能力，这可能是泰国UWC学生需要的最重要的技能之一。他们必须阅读和理解复杂的文本、进行推理、总结并理解语域和受众。他们必须理解学科内容和课程材料并定期阅读。除非学生是熟练的读者，否则继续教育就没有意义。喜欢并参与阅读的学生进步速度会更快，更有能力应对学校和继续教育所需的学术语言水平，这就是我们大力鼓励学生阅读的原因。

所以，简而言之，学生需要精通读、写、说、听。此外，他们必须克服害羞、压抑和发音挑战，并与其他以英语为母语的人一起上课。他们的老师来自不同地区，都有不同的英语口音。出于所有这些原因，达到学术流利的英语是一项巨大的成就。但对于那些接受这一挑战的学生来说，回报是巨大的。我们的一位泰国学生在11岁时几乎不会说英语，但在学校和大学学习非常努力，最近在剑桥大学完成了环境管理博士学位，所以需要强调的是，只要你付出努力，一切皆有可能。可能的。

为了帮助学生取得语言进步，欧洲委员会的欧洲语言共同参考框架（CEFR）对语言学习者的具体熟练程度进行了细分，流畅性和准确性只是众多测试标准中的两个。CEFR将熟练程度分为六个级别——A1、A2、B1、B2、C1和C2。A代表“基础”水平，B代表“独立使用”，C代表“熟练”

这些国际认可的水平有助于为学生设定短期语言目标，鼓励学生逐步进步。根据剑桥大学英语语言评估中心的研究，积极主动的学习者需要200小时的指导才能从一个级别升到下一个级别。关键词是“动机”，因为语言习得因人而异。

最后，虽然这些语言熟练程度提供了评估学生能力的好方法，但真正的考验是他们必须在现实生活中使用该语言。例如，当一名学生策划并主持了一场20分钟的演讲时，他清晰而热情地分享了自己的想法，并自信地处理了困难的问题。或者，当学生写出一篇基于强烈主观判断、结构良好、有趣并唤起读者情感的文章时。对于许多母语不是英语的学生来说，最终的考验是加入语言A英语和文学课程，我们很高兴有这么多母语不是英语的学生成功地完成了这一过渡。