北京京西学校官网(北京京西学校地址)

2018年12月15日，由北京大学教育学院主办、晶灵信国际承办、北京大学基础教育研究中心协办的“国际化创新人才培养机制及国际比较研究研讨会”在北京大学基础教育研究中心协办。在北京大学英杰交流中心举行。结束。本次研讨会留下了丰富的理论成果。

以下为北京京西学校总校长MartaMedvedKrajnovic博士在研讨会上的发言实录：

大家，早安。感谢北京大学教育学院邀请我参加本次研讨会。我们讨论了教育的未来以及21世纪教育所需的准备。北京京西学校正在帮助学生掌握21世纪所需的技能。在教育模式的发展上也有了一些初步的尝试和成果。我今天演讲的标题是“现在学习的未来”。

京西学校介绍

首先我向大家简单介绍一下京西学校的背景。北京京西学校不是传统意义上的中国国际学校，而是一所非营利性的外国儿童学校，这意味着我们只接受持外国护照的学生。北京京西学校已成立24年，拥有丰富的国际教育经验。学校教职员工的构成非常多元化。我们有来自全球40多个不同国家的1,400名学生，以及来自20多个不同国家的教师。

我们是一所纯粹的IB学校。IB项目培养学生的目标，也是我们希望京西学生具备的特质：主动探究、渊博知识、勤于思考、主动沟通、坚持原则、开放心态、关爱他人。用于冒险、全面发展、善于反思。在课程设置方面，学校针对学龄阶段开设了三个项目：PYP、MYP、DP。除了DP课程外，高中生还可以选择其他毕业途径：WAB高中文凭或个性化研究生毕业项目。此外，京西学校还获得了CIS（国际学校理事会）、NEASC（新英格兰国际学校协会）、NCCCT（教育部基础教育课程与教材开发中心）等多项国际学校资质。中国教育部).

京西学校是一所具有强烈使命感和核心价值观的进步学校，这意味着我们不断寻找最新的教育理念，更新和完善我们持续的教育方法，真正满足学生的需求。

西方教育的发展

我们知道，西方传统的教育历来都是个性化的。回顾历史上伟大的哲学家，如苏格拉底、亚里士多德，以及当今的音乐大师、艺术大师，他们都实行个性化教学模式。虽然这种方法的教学质量很高，但也仅限于一定的领域。所以到了19世纪初，学校开始逐渐发展，课堂上会提供更多的学习材料，涵盖更多的领域。20世纪以来，工业化学校开始流行，并发展成为一名教师同时教授30-100名学生的学习模式。这也让更多的学生有机会接受教育。这也是因为当时的现代工作需要教育。教育和培训员工。

进入21世纪，世界飞速发展和变化，我们不知道未来的工作会是什么样子。对于学习者来说，拥有基本的识字和算术能力已经不足以让他们在未来的发展中具有竞争力。同时，我们对于“学习过程”和“获取知识时的大脑活动”也有了更多的研究成果。京西现在所做的所有研究都是基于认知科学和神经科学的研究理论，以及对当前世界经济环境的研究成果。

关键的科学发现之一是，不存在平均的学习者，每个学习者都是独一无二的，教师不能以同样的方式对待所有学习者。此外，另一个重要理论是“学习是一个动态的、复杂的情感过程”。这意味着学习不仅基于你的大脑和基因，还基于你的环境和背景。想象一下，当您的国际学校有来自世界各地的1,400名学生时，每个国家的学生都讲不同的语言。作为一名教师，应该用什么样的个性化教育方法来引导学生学习，帮助他们走向成功？

茁壮成长所需的十大能力

我们看了世界经济论坛的相关数据，列出了2015年和2020年学生需要具备的十大能力，现在我们所做的一切都是基于这些要素。

与此同时，五年后，当今劳动力中超过三分之一被认为重要的技能将与一百年前，甚至五十年前有所不同。一个持续的、复杂的、动态的过程。

经合组织与国际学生的评估

全球教育界正在经历一个有趣的发展：寻找促进世界各地人民经济和社会福祉改善的方法。经济合作与发展组织（OECD）是重要的执行组织之一。他们的总部位于纽约。

OECD认为教育是改善世界经济和社会福祉的重要驱动力之一，因此他们设计了国际学生评估计划PISA。PISA测试已在全球运行10多年，几乎每个国家都是参与者。最初，PISA测试包括四个部分：数学、阅读、写作和科学；现在，PISA开发了一个新的框架，并增加了全球能力作为其测试之一。

在这张图中我们可以看到“全球竞争力”的含义：

知识、技能、态度和价值观仍然很重要，比如基本的识字和算术，我们并没有放弃它们。然而，其他软技能，例如了解周围的世界和环境，变得更加重要。然而，这带来的一个问题是，科学地衡量这些能力非常困难。目前，OECD也在努力寻找一些国家的学校参与这一评估。

FLoW21与京西体制变革

我们启动了一个名为FLoW21的全新项目。“连接、启发、挑战：有所作为”是西京西学校的价值观。其中，“MakeaDifference”不仅让学生在自己的生活中实施改变，还意味着帮助他们为世界环境的变化做好准备。

FLoW21分为三个阶段。前两年我们思考的是我们应该做什么，所以这是一个关于如何理解这一切以及我们需要什么的阶段。第二阶段就是我们现在实行的教育制度，惠曼老师也会讲到这一部分。

因此，我们花了两年的时间来了解我们真正需要做什么。京西希望全社会都能参与到教育和体制改革的过程中，集思广益。所以在那段时间里，我们进行了社区范围的讨论。如果我们不让整个社区参与到这个过程中，如果我们对我们应该做什么没有深入的了解，那么我们将无法在董事会上达成持续的共识，我们也不会成功。

所以我们问学生，你想要什么样的教育？以下是他们的回答：

“我们希望更好地控制我们学习的内容、学习的时间以及学习的方式；我们希望我们的学习更有意义、更有意义；我们还需要充满热情和责任感的老师。”

接下来，我们询问家长他们希望孩子从教育中获得什么。以下是家长们的回应：

“我们希望孩子们能够在学业上取得成功，但不能以牺牲他们的性格发展为代价。”

我们的父母希望他们的孩子在学业上取得成功，他们中的大多数人希望他们的孩子能进入顶尖大学，但不以牺牲他们的整体和个性发展为代价。

然后，我们问京西老师：

“几年后，京西学校的学生将独立学习，利用灵活的学习空间，更好地控制自己的时间，共建课程，充满激情，相互协作，懂得贡献。”

这是老师们对十年后京西学生的憧憬。其中，我们在“更好地掌控自己的时间”和“共建课程”方面已经取得了一些实际成果。

另外，在这个阶段，我们将社区成员分成由教师、学校领导、学生和家长组成的30-35人小组，然后确定所有我们需要改变的事情。我们认为教育是一个生态系统，如果改变了某一方面，其他相关方面也需要改变，最终实现全面创新。那么作为变革的一部分，我们在思考，21世纪应该有什么样的学习空间？我们的课程结构应该是什么样的？（现阶段我们正在使用IB课程，并且仍打算将其作为基本课程结构。）我们需要什么样的技术和服务来支持新的教育体系？学生的课程表应该是什么样的？非常重要的是，如果我们实施新的教学方法，我们的老师需要做出哪些改变？针对其中一些问题，我们已经开始实施一些新的教育方法，但也有一些问题仍在研究和探索中。