改变本科专业(本科改专业难吗)
3月1日，教育部公布了2020年普通高等学校本科专业注册审批结果。其中，37个新增专业纳入《普通高等学校本科专业目录》；各高校新注册专业2046个，新批准专业177个，学位授予类别或学年调整专业93个，取消专业518个。
此次专业调整引起了学生、家长和高校的广泛关注。大家普遍关心的是，高校2223个新专业体现了怎样的发展趋势？为何近八年撤回最多专业？此次专业调整在高校专业设置中体现了哪些问题和原则？高校专业设置如何更加科学、合理、规范？记者就此展开采访。
新增专业：适应国家战略、科技创新和社会发展需要
此次高校本科专业设置调整，全国高校新注册了此前列入《普通高等学校本科专业目录》的专业2046个，新批准了177个尚未列入《专业目录》的新专业。30000。两者合计新增专业2223个。专业，为近三年来最多。
人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用、机器人工程是本次新增热门专业，新增数量位列前五。仅就人工智能专业而言，就有清华大学、北京语言大学、华北电力大学等130所高校增设。
青岛理工学院电子商务教研室主任王建伟分析，人工智能专业的火爆源于2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》号文件，该文件将人工智能定义为“重大战略工程”。机遇”，要“构筑我国人工智能发展的先发优势，加快建设创新型国家和世界科技强国”。此后，2018年和2019年，全国分别有35所和179所高校开设了人工智能专业。
“大学主动调整专业，适应知识创新、技术进步和学科发展的需要。”天津大学教育学院副教授高耀表示，“当前世界正从信息时代向智能时代转变，大数据、云计算、人工智能等新技术不断产生和迭代越来越广的需求空间，也就为与之相关的新专业创造了越来越广的发展机会。”
此外，新增专业还呈现出一些共同特点，包括：适应国家和地区经济社会发展需要，交叉学科专业不断涌现，新工科专业比例较高，新工科、新医学、新农业、新文科成为专业建设方向等等。
例如，2020年新增工科专业数量占12大类新增数量的42%。这与近五年新设专业的学科门类结构基本一致，较为稳定。
又如，天津大学新设的储能科学与工程和精细化工专业，都是根据新工科建设的要求和趋势培养复合型人才的专业；哈尔滨工业大学新增智能医学工程专业，培养医学与人工智能前沿交叉领域的拔尖创新人才；山西财经大学增设应急管理专业，旨在培养擅长应急管理、舆情分析、风险评估的高素质专业人才。
对于新增专业体现的发展趋势，东北财经大学发展规划与学科建设办公室主任王旭辉教授分析道：“专业优化调整、转型升级的速度和力度高校专业结构明显加快，新技术与不同类型专业之间的关联性和不同类型专业之间深度交叉融合的特点日益凸显，由此形成的新专业发挥的作用日益凸显服务国家重大发展战略、区域经济社会发展、产业结构转型升级需要。
专业取消：专业设置向内涵发展提质转型
此次大调整，撤出518个专业，引起媒体和社会关注，因为这是近八年来撤出专业数量最多的一次。郑州大学学生杨牧在微博留言：“很多被取消的专业在十年前还很热门，但今天却成了考生调整的地方。”
“事实上，没有必要过度解读这个数字。”汪建伟指出，近六年来，除2019年新增专业1853个外，其他年份我国高校新增专业数量均超过2000个，远高于取消数量。随着高校本科招生增速趋稳，预计退出专业数量还将继续增加。高校在专业设置上回归理性，围绕办学特色、定位、办学条件设置和调整专业，不断优化学科专业结构。
具体来看本次被取消的专业，不难发现管理类专业被取消的次数较多，如公用事业管理类和信息管理与信息系统类，分别有21所和16所大学被取消，排名在全国高校中。前两名。此外，15所高校不再存在电子信息科学与技术专业，13所高校撤出产品设计专业。
究其原因，汪建伟认为，生源不理想、相关专业学生不能适应社会需求是专业取消的重要因素。招聘网站数据显示，2019年公用事业管理专业职位需求较2018年下降31%，2020年较2019年下降37%。一些专业供不应求，这将迫使大学和学生做出更合理的选择。”
“无论是主动退出还是被动退出，不同院校不同专业退出的原因可能千差万别，但都与大学发展定位的变化和专业人才培养质量密切相关。”高耀认为，专业设置陈旧，人才培养缺乏特色。软硬件支持不足是三大原因。
具体来说，“一些专业因明显偏离学校办学定位或脱离学校主体学科群建设体系，导致办学水平低下，缺乏学校特色和核心竞争力而被撤出”。王旭辉举例指出，如财经大学开设的社会体育指导与管理专业，工科大学开设的戏剧影视文学专业，国外开设的广播电视专业等。语言大学。
“专业的取消，其实可以大致反映出高等教育发展的一些基本规律。”高耀告诉记者，我国高等教育不断从规模扩张的外延式发展向质量提升的内涵式发展转变。这一趋势不断倒逼大学打造特色、实现高标准。同时，这也体现了我国高校办学自主权的不断扩大和落实，而专业设置自主权是非常重要的办学自主权。
优化调整：构建科学合理的本科专业结构
专业增减的背后，不仅反映了部分高校专业设置中存在的问题，也蕴含着高校专业设置的逻辑和原则。多位专家在采访中指出，一些高校新设专业存在盲目扩张、跟风、逐利、缺乏规划、粗放发展等问题。
突出表现是一些专业“快设、快关”，甚至出现新设专业还没毕业就停止招生的情况。例如，随着今年大数据的持续流行，一些学校取消了2018年开设的数据科学和大数据技术专业。显然，这并不是因为该专业不被社会需要，而是因为学校的办学实力和特征不足以运行好专业。
再比如，音乐、美术等艺术类专业近年来屡屡登上就业红牌名单。然而，艺术类专业在近六年的新增专业中排名靠前。专业数量不断增加，招生人数再创新高。有研究人员评论说，“表面上是基于更多考生的利益，但实际上是高学费驱动下‘学校逐利’的直接体现”。
此外，一些高校的专业设置还存在“撒辣椒”的现象。缺乏统筹规划、粗放式发展、贪大事、轻量化、急于增设专业。新增专业与学校的办学定位、发展特点和长期战略不相匹配，缺乏相应的学科布局和培养条件作为基础支撑。
“这些问题的深远负面影响需要很长时间才能消化。”高耀建议，高校本科专业调整应遵循分类考虑、长远思考、动态调整、程序公正四个基本原则。具体来说，要从长远角度考虑问题，摒弃“短期思维”，充分考虑学校的教育定位、发展特点、学科基础、软硬件支撑、社会需求等因素，及时排除一些动态调整培养质量低下，专业办学条件严重不足，教学内容陈旧，缺乏特色和内涵。
“既要充分授权，又要科学监管。”汪建伟认为，教育行政部门应建立完善的专业设置调整干预机制，从宏观层面加强对市场人才供需的监测，以及普通高校专业设置的预警和监管。规范普通高校专业设置调整。
“建立以市场需求为导向、政府宏观调控、高校自主调整、社会力量参与的本科专业结构优化调整模式。”王旭辉指出，可以借鉴中外大学的成功经验，强调专业结构与当地产业结构协调发展。建议引入权威的第三方评估机构对高校专业和课程的水平和质量进行评估和监督。