教师专业发展的理解(讨论教师专业发展的内涵与意义)

我对教师专业发展的看法——基于对教师专业发展内涵的理解

教师专业发展是教师开展的专业学习活动。这也是一项复杂、系统的实践活动。理解教师专业发展的内涵，关注教师专业发展，实现教师成长进步，促进教学质量有效提升，推动教育改革进步和发展，促进社会进步和发展。

1简介

在半学期的教师专业发展课上，我们学习了很多关于教师专业发展的理论知识，也了解了很多关于教师专业化的定位和流派。其中，理解教师专业发展的内涵是极其重要的内容和理论。一。TPD，教师专业发展，即教师专业发展。“今天，当世界各国实施教育改革时，我们意识到教师专业发展在所有教育改革中发挥着核心作用——没有它，改革只是理想，无法变成现实。[[i]]”TPD主要目的是确保教师满足专业要求并在不断变化的环境中履行职责[[ii]]。可见TPD在教育体系中显得尤为重要。

什么是教师专业发展

Day对TPD做了更详细的描述：TPD包括所有无意识的学习和有意识的、有计划的旨在直接或间接使个人、团体或学校受益的学习行为。这些行为最终有助于改进教学。质量。通过这些学习，教师获取和丰富自己的知识、技能和情商，在道德层面上重新审视、更新和拓展自己的教育目的，使他们能够在教育生涯的不同阶段与孩子、大学生和同事互动。进行必要的专业思考、规划和实践[[iii]]。

简单地说，教师专业发展是教师开展的专业学习活动。这也是一项复杂、系统的实践活动。

三、教师专业发展定位

教师专业发展存在三种价值取向：理性取向、实践反思取向和生态取向。理性导向强调教师个体知识和技能的提高；实践反思导向强调教师的实践行为；生态导向强调教师群体的共同发展。教师专业发展的三个导向不是单一的、割裂的，而是与教师专业发展相互作用的[[iv]]。

3.1智力导向

强调“知识基础”对于教师职业的重要性，而这种知识主要指科学知识。提倡教师掌握知识的重要性。

作为一名教师，最基本的要求就是教师必须有足够的知识储备来教学生学习。面对学科问题时，教师必须具备解决问题的能力。同时，在面对其他学科的问题时，要有基本的文化常识，而不是无所不知。

2.2实践反思导向

这种取向对知识的理解有很大不同。它将教师的专业精神建立在个人和实践知识的基础上，教师通过反思、自我理解实现专业发展。

实践反思是对教学活动的回顾和总结。并不是每一节课都按照老师设想的计划完美地完成。当我们完成每一个教学活动时，我们应该总结一下，教学哪里完美，学生的配合哪里完美，教学设计哪里有错误，错误是学生的配合，还是他们自己的设计让学生难以理解。除了反思自己的教学活动外，还应该总结别人的教学经验。

2.3生态导向

生态导向更注重教师职业所处的社会、政治、经济、文化背景及其相关因素之间的关系。

教师与政治、经济、文化等密切相关，他们不是一个独立的个体。一个教师受到社会多少尊重，受到国家政策多少重视等因素，都受到各种外部环境的影响。这些外部环境也会对教师产生各种正面或负面的影响。

4教师专业发展内涵视角

教师专业发展的内涵可分为四个视角：教师是专业人员、教师是发展者、教师是学习者、教师是研究者。

教师是专业人士，强调专业、职业特色。教师必须是经过专业培训和培养的人才，对所教授的知识有专业的知识储备。

教师是发展的人，强调专业成长与教师教育的融合发展。教师不是成长的终点，因此，教师仍然需要不断发展和成长。

随着科学的进步，教师不再是学生知识的唯一来源。教师是学习者。这强调随着现代学生学习方式的变化，要求教师继续进行研究性学习。

教师是研究人员，这就强调研究成果对教师的回报。

5.结论

综上所述，教师是教育体系的重要组成部分。因此，教师专业发展尤为重要。理解教师专业发展的内涵，关注教师专业发展，实现教师和学生的共同成长和进步，共同促进社会的发展和发展。进步。

参考

[[i]]SparksD.HirshS.员工发展的新愿景[J].亚历山大，VA:监督与课程开发协会，1997，(12):29-37。[[ii]]侯乐民.外籍教师专业发展（TPD）研究与启示[J]教育理论与实践，2016，36(16):46-49。[[iii]]Day.C发展教师：终身学习的挑战[M].FalmerPress，伦敦，1999.4。[[iv]]刘崇民.乡村教师专业发展的定位与策略探讨[J].教育探索，2015(12):129-131。