汉阴县月河小学(汉阴县月河初级中学)

陕西教育信息网讯（通讯员夏晓娟）近日，为促进课堂实效，汉阴县月河初级中学立足教师教育教学实际，以解决课堂教学中的具体问题为任务。教育教学工作中，倡导“以问题为课题”、“讨论解决就是研究”的教研思路，开展自我观察、反省、跟踪本职工作思想行为的研究方法，聚焦小事，体现集体智慧的力量，极大促进小课题研究的发展。

一是以个体为中心，梳理问题。这意味着对于个别教师来说，教研组牵头将教育教学工作中的问题列出并向学校教研室汇报。教研室将问题的任务分配给个别教师，由个别教师单独负责申请、研究和解决问题的工作。研究过程中，学校教研室重点关注教师个人对教育教学的反思和行为跟踪，以及教师自身问题解决和经验提升。在小型项目研究中，教师个体是研究的主角，也是研究的真正实践者。

二是着眼微观，着力解决问题。它是教师在日常教育教学过程中遇到的某个问题、某种现象、某种观念。同时，小项目研究的过程灵活，研究成果也多种多样。可以说，小项目研究是教师专业成长的思维“孵化器”，也是促进教学时效性的助推器。

三是缩短周期，提高教师职业成就感。“大课题”研究往往有明确的立项、立项、研究、总结、推广的时间表，一般需要一年或几年的时间，而小课题研究则是针对教师在教育教学中遇到的紧迫问题。短则几个月，快则十天即可完成。许多教师积极参与，极大提升了教师职业成就感。

第四，趋于简单、易操作。小课题的申报不受教师职务、职称、教学经验等限制，向全体教师开放。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意作为研究对象，可以随时向学校申请立项，进行研究。小项目研究消除了项目研究的“专利权”和神秘感，使研究彻底简单化、民主化，使“人人都能做”、“任何时候都可以做”、“任何地方都可以做”成为现实。”

截至目前，学校共征集小课题23个、研究课题6个。特别是数学教研组组长杨开明首先利用教研活动时间向大家分享了自己的研究目标、研究内容、研究方法。研究步骤。极大地调动了教师小课题研究的积极性。月河中学后期将以此课题为研究契机，以教师专业成长为立足点，将课题研究与校本教学研究、班主任工作有机结合起来，做好课题研究一个现实。落实深入，带动全校班级集体建设。