职业教育专业最新目录(职业教育专业建设)

《职业教育专业简介》（以下简称《简介》）是介绍专业基本信息和人才培养核心要素的标准文本。它是国家职业教育教学标准体系的重要组成部分。2021年，教育部发布新版职业教育专业目录，涵盖19大类、97个专业类别1349个专业。专业整体调整率超过60%。迫切需要根据新版专业目录以专业介绍的形式对专业进行审核。对内涵进行全面、系统、权威的阐释。近日发布的新版本《简介》的一个显着变化是，将原来的“就业方向”调整为“职业方向”，并且对每个专业对应的职业、工作组或技术领域进行了更加明确的界定，旨在让专家讲清楚、外行懂，增强职业教育的竞争力、吸引力、认可度和认可度，推动职业教育高质量发展，实现从“能就业”、“好就业”向“好就业”转变。

一是有利于增强职业教育的风格化特色。职业教育与经济社会发展联系最密切、最直接、最广泛，对于促进就业创业、助力经济社会发展、改善人民福祉具有重要意义。职业教育连接产业和就业。因产业而兴，必须与产业发展产生共鸣，双向赋能。它因就业而诞生。必须让“失业者有工作，有工作者幸福”。就业导向始终是职业教育的重点。其中重要目标之一就是劳动者的知识、技能甚至意愿与产业发展的需要相匹配，是实现充分就业的重要因素。新版本《简介》将原来的“就业导向”调整为“职业导向”，注重职业实践技能和实际工作能力的培养。它是教育贯彻以人为本的发展思想、促进人的全面发展的体现。反思是对学生终身发展负责的体现。就业是民生之本，是经济社会发展的基础和前提。实现社会充分就业，提高人力资源运行效率，是实现就业与经济社会良性互动的必然选择。稳定和扩大就业是社会发展的动力，也是职业教育发展的内在动力。职业是一类类似性质的工作的总称，通常指个人为社会服务并作为其主要生计来源的工作。职业一般包括行业和职能两个维度，具有具体性和实用性。与2015年相比，2022年国家职业分类大典净增158个新职业，使职业总数达到1639个，为新职业群体构建更加顺畅的职业发展通道，为职业教育专业调整提供依据。为学习者选择专业提供参考。目前，虽然职业学校毕业生就业率高达90%以上，但仍存在就业后流动性大、职业结构性短缺突出等问题。这很大程度上是由于专业和就业信息缺乏准确性和对称性。职业教育发展新顶层设计要求适应新技术和产业变革需求，深度对接职业岗位场景，突出职业岗位能力培养，有利于增强职业生涯的针对性和实效性。指导并提高学习和应用的一致性。

二是有利于凸显职业教育的认可度。新版本《简介》立足于强化职业教育类型特色，增强职业教育吸引力，提高社会职业教育认知度。现有中等职业教育专业358个，高职教育专业744个，高职本科专业247个。每个专业都一一介绍。从内容上看，新版《简介》将原“专业能力要求”、“主要专业能力要求”调整为“主要专业能力要求”。根据专业对应的职业（工种或技术领域）的需求，根据任务分析得出的主要职业能力要求，突出典型工作的需要；将原来的“专业教学主要内容”“核心课程和实践实训”调整为“主要专业课程和实践实训”，具体包括专业基础课程、专业核心课程和实践实训环节，专业课程体系更加完整，对学校制定专业人才培养计划更具指导意义，也为学校教育教学改革留有合理空间；原《职业资格证书样例》调整为《职业证书样例》，按照职业资格证书、职业技能等级证书等进行列举，更加符合新修订的职业教育法的要求，有利于推进职业教育、资格后证书综合教育，体现中等职业学校、高职院校、高职本科生的特色。人才培养定位上的差异与关联，突出与通识教育学科（专业）人才培养的差异与关联，更新课程体系，扩大能力要求，增加实习场景、继续专业、职业证书等，有利于提高职业教育专业适应产业升级的响应速度，指导学校制定合适的人才培养计划，为学生报考职业院校和继续深造提供指导，为校企合作提供依据合作，为用人单位招聘毕业生提供参考。

三是做好后续工作。在教育部协调下，来自4600多家行业企业、院校、行会、协会、科研机构的余名专家参与联合制定新版《简介》及专业教学标准，融合中职、专科、本科专业介绍框架统一调整为专业代码、专业名称、基本学习年限、职业方向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程及实习实训、实例等九项内容。专业证书以及继续专业的示例。其中，与原中职专业介绍相比，调整优化了职业定位、培养目标定位、主要职业能力要求、主要专业课程及实习实训、职业证书范例等五项内容；与原高职院校简介相比，职业定位、主要专业能力要求、主要专业课程及实习实训、专业证书范例等四项内容进行了调整和优化。着力反映大局，呈现人才培养全局；注重适应性，优化职业教育类型特点；注重前瞻性，提升未来专业能力；发挥诚信，推进一体化培训；保持简洁，展示职业教育良好形象。

专业建设是一项系统工程。下一步，国家将根据专业目录和简介，组织修订完善专业教学、在职实习、实践实训教学条件等职业教育国家教学标准，对接经济根据修订后的《职业分类大典》等，根据社会发展形势的需要，进行动态更新，开展专题培训，国家教学标准体系宣传实施，教师教材改革和改进教学方法，提高职业教育质量。各职业院校要组织开展专业引进学习研究，结合实际修订专业人才培养方案，优化专业定位，更新课程体系，加强科学文化和专业知识教育，组织实践实训，通过建设当然还有教材、教师培训、集体培训。备课展示典型人才培养方案和教案，进一步推动教育教学改革。

作者：曾天山（教育部职业教育发展中心副主任）