师范类专业认证知识解读(师范类专业认证知识普及)
教师培训专业的培养目标是什么？
教师培训专业认证的指导思想是什么？
关于教师专业认证
这些知识你都知道吗？快来和小编一起来看看吧！
2级认证考试详细信息
包括哪些指标？
包括“培养目标”、“毕业要求”、“课程与教学”、“合作与实践”、“师资队伍”、“支撑条件”、“质量保证”等8个一级指标和39个二级指标”和“学生发展”。
认证考试“五度”
具体是什么意思呢？
1、培训效果达到培训目标的程度。
2.职业定位对社会需求的适应性。
3、师资和教学资源对人才培养的支持程度。
4、人才培养质量保证体系运行的有效性。
5.学生和用人单位对人才培养的满意度。
认证的结论和周期是怎样的？
认证结论分为“通过，有效期6年”、“有条件通过，有效期6年”、“未通过”三种。
认证结论的目的是什么？
通过二级认证专业的师范毕业生，可自行参加高等院校组织的中小学教师资格考试面试。按照教育部关于加强师范生教育实践的意见和要求，高等学校建立师范毕业生教育实习档案袋，包括实习计划、实习教案、听课评价记录、实习总结与考核等。……为主要内容，通过严格的程序组织和认定师范学校。毕业生的教育教学实践能力视为通过面试。
通过三级认证专业的教师培养毕业生，可以由所在院校组织中小学教师资格考试笔试和面试。
教师培训专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考报名等方面提供服务和决策参考。
教师培训专业认证对专业培训目标的影响
设置有什么要求？
培养目标包括服务导向、服务定位和人才规格。要明确描述师范生毕业五年左右的具体能力和表现，反映师范生毕业五年左右在社会和专业领域的发展期望，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师以及管理者和其他利益相关者所理解和认可的教学提供指导。定期评估培训目标的合理性，并根据评估结果对培训目标进行必要的修改；评估和修订过程应有利益相关者的参与。
什么是“一修三学”？
“一践三学”就是“践师德、学会教书、学会育人、学会发展”。
教师资格认证有哪些新要求？
教师培训专业认证是教师培训人才培养的一项系统性、基础性改革工程。对于担任特定学科课程的教师，新的要求主要包括：
（一）参与并熟悉专业培养目标的制定，熟悉专业毕业要求。
（2）根据毕业要求，了解本专业的课程设置和结构，把握课程目标与毕业要求的支撑关系。
（三）根据毕业要求及其对毕业要求的支持，设定所修课程的课程目标。
（4）根据设定的课程目标建立课程内容和教学环节。
（5）根据学科现状、教学内容、教学方法，建立针对课程目标的课程考核方法。
(6)教学实施中，过程评价和结果评价指向课程目标的实现。
（7）根据课程评价制定具体可行的持续课程改进计划并实施。
教师培训专业认证
指导思想是什么？
深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评价促建设、以评价促改革、以评价促实力”全面保障和提升师范教育领域专业人才培养质量，为培养一支党和人民满意的高素质专业创新型教师队伍提供有力支撑，为加快推进师范教育现代化作出贡献。办好人民满意的教育。
教师培训专业二级认证
对象是什么？
师范院校和综合院校师范专业毕业生有三个班。
教师培训专业的培养目标是什么？
目标定位：培养目标要贯彻党的教育方针，面向国家和安徽基础教育改革发展和教师队伍建设的重大战略需求，落实国家和安徽教师相关政策要求教育，符合学校的教育定位。
目标内涵：培养目标内容明确、明确，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展期望，体现中小学教育（幼儿园）教育特点，能够为师范生、教师、教学管理人员等利益群体提供福利。并得到有关各方的理解和认可。
客观评价：定期评价培养目标的科学性、合理性，并能够根据评价结果对培养目标进行必要的修改；评估和修订过程应有利益相关者的参与。
教师培训专业的毕业要求是什么？
（一）践行师德，包括师德规范和教育情操。
师德：践行社会主义核心价值观，增强对中国特色社会主义的思想政治理论情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学（幼儿园）教师职业道德，有依法治教的意识，立志成为具有理想信念、道德情操、扎实知识、仁。
教育情操：有教书育人的意愿，认识教师工作的意义和专业性，有积极的情感、正确的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生个性，关爱、负责、进取，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、为祖国贡献的引路人。
(2)学会教学，包括科学素养和教学能力。
学科素养：具有一定的人文科学素养。掌握本学科的基础知识、基本原理和基本技能，了解本学科知识体系的基本思想和方法。了解中小学（幼儿园）学科的价值，了解所教授的学科与其他学科的联系，以及与社会实践和学生生活实践的联系。
教学能力：在教育实践中，能够根据所授学科的课程标准，根据中小学身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，设计、实施和评价教学。学校（幼儿园）学生，并获得教学经验。具有基本的教学技能、初步教学能力和一定的教学科研能力。
（3）学会育人，包括班级辅导和综合教育。
班级辅导：首先树立德育理念，了解中小学（幼儿园）德育原则和方法。掌握班级组织建设的工作规则和基本方法。能够在班主任工作实践中参与道德教育、心理健康教育等教育活动的组织和指导，并获得积极的经验。
综合教育：了解身心发展规律和中小学（幼儿园）教育。认识学科教育的价值，能够将学科教学与教育活动有机结合起来。了解学校文化和教育活动的教育内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面健康发展。
（4）学会发展，包括学会反思、学会沟通、学会合作。
学会反思：具有终身学习和职业发展的意识和能力。了解国内外基础教育改革和发展趋势，能够适应时代和教育发展的需要，进行学习和职业规划。初步掌握反思方法和技巧，具有一定的创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。
沟通与合作：了解学习共同体的作用，具有团队合作精神，掌握沟通与合作技巧，有小组互助、合作学习的经验。
师资培训专业师资队伍
有什么要求？
数量结构：专任教师的数量结构能够满足本专业教学和发展的需要。师生比不高于18,333,601人。教师中具有本科、硕士、博士学位的比例一般不低于70%。具有高级职称的教师比例不低于学校平均水平。水平，并为普通学生授课。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。
素质能力：遵守高校教师职业道德；具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；具有一定的学术水平和研究能力。具有对职前培训和职后发展提供一体化指导的能力，能够有效指导师范生的发展和职业规划。师范生对该专业专职教师和兼职教师的师德和教学高度满意。
实践经验：教师教育课程教师熟悉中小学（幼儿园）教师专业标准、教师教育课程标准和中小学（幼儿园）教育教学工作，并具有至少一年的中小学（幼儿园）教育教学经验。中学（幼儿园）教育服务经验。其中，学科课程与教学理论教师具有指导、分析、解决中小学（幼儿园）教育教学实际问题的能力，在基础教育教学方面有一定的研究成果。
可持续发展：制定并实施教师队伍建设计划。建立师资培训和实践培训体系。建立专业教研组织，定期开展教研活动。建立教师分类评价体系，评价结果与绩效分配、职称评价挂钩。探索高校与中小学（幼儿园）“协同教研”、“双向互聘”、“岗位互换”等共同发展机制。
教师培训专业认证，
学生的发展应该注重什么？
学生质量、学生需求、成长指导、学业监控、就业质量和社会声誉。