新高考背景下的高中生职业生涯规划教育(新高考2020年高中生职业规划)
高考改革催生高中职业生涯教育
如何解决“说话重要，忙不重要”的情况
“今天，学校组织了一场二年级学生的职业体验活动，我们班来到了中国青年报社。与我们想象的相反，报纸上以年轻人居多，办公室里弥漫着一种活力和青春……”
5月8日，北京交通大学附属中学近80名高二学生来到中国青年报社开展职业体验活动。活动结束后，二年级（二年级）周新友写下了自己的感受。
曾几何时，很多高中生只是在填写高考申请时“激励”自己未来的职业规划。但由于缺乏了解，不少考生在填写高考申请表时“凭无知”，甚至选择名气大的专业。
这种对未来的“无知”将成为过去。目前，已有14个省份进入高考综合改革试点。这些正在进行高考综合改革的试点省份“迫使”学生从进入高中时起就选择和规划自己未来的学科兴趣和职业发展。学校也“被迫”进行改革，要肩负起高中生职业生涯规划的相关教育责任。
中青报·中青报记者在采访中了解到，虽然不少学校已经认识到学生职业生涯规划的重要性并开展了相关教育，但对高中生的职业生涯规划教育还远远没有达到高中生的水平。理想状态下，我们仍然面临许多困难需要克服。
“职业规划教育最好更早、更具体地提供。”
“我正好赶上高考改革。”来自北京的学生张灿（化名）说。
北京是第二批进入高考改革试点的省份。从2022年新录取的高一开始实施。张灿当年升入高一。
“我进入高中后，学校就进行了职业规划的教育。我们学校采取了‘一对一’的谈心方式，我认为这起到了心理安慰的作用。”张灿说。
采访中，记者了解到，不少高中生认为职业生涯规划教育确实有用。进入高一，新的学业阶段和更难的知识对孩子来说本来就是一种挑战。再加上“新高考”的因素，“大家都比较迷茫，职业教育让我们有了脚踏实地的感觉，也让我们对未来的发展有了更清晰的思考。”一些小小的心理问题也得到了缓解。”张灿说。
“我认为职业教育应该更早进行。”江苏高中生王欣然（化名）说。
与王欣然有类似看法的同学还有很多。
“我认为职业教育不应该从高中开始。孩子们至少应该从小就被给予‘我将来想做什么’的大方向。”和张灿一样也赶上了北京“新高考”的李海河（化名）说，“而且，李海河觉得职业教育不能只针对学生，家长也应该接受这方面的教育。”
与很多对未来一无所知的同学不同，李海河从小就想当一名医生。因此，进入高中后，他想选择这个方向的学科。但学校进行的职业规划测试表明，他的思维特点更适合理论研究。
在老师说服家长后，李海河也考虑了一段时间，但仍然不肯放弃从小就立下的志向。为了学医，他和父母讨论、争论了两年。“如果家长也参加这门课程，至少会考虑孩子的利益，更有机会尊重孩子的选择。”
然而，一些学生认为职业规划教育对他们没有多大帮助。
广东学生林建祥（化名）表示，学校的职业教育并没有给他留下太多印象。学校的职业生涯规划教育安排在高三，学校组织各年级学生到礼堂听课。“讲课内容很理论、很笼统，而且我们的作业很紧，所以认真听的人不多。”林建祥说，要想对学生有实际帮助，教学内容就应该贴近学生实际，不能只在网上搜索一些试题或文章。
“职业教育中很多内容很容易变成那种谈成功或者大话，有点形式主义。”张灿说道。
师资、实习基地、资金不足的现实困境
一些高中生觉得现在的职业课程还是有些不尽如人意，其实是有原因的。
记者在采访中发现，正在进行高考综合改革试点的地方，不少是教育水平较高、教育资源较为丰富的省份。然而，即使在这些地方，学校在开展职业生涯规划教育时仍然面临诸多现实。困难。
以北京交通大学附属中学为例，职业生涯规划在这所学校是一门非常“严肃”的课程。——不仅纳入课程，还开发了自己的校本课程。
北京交通大学附属中学北校区教学副校长许新艳介绍，学校从高一年级开始开设职业教育必修课程，每周一节课，共一节课。半个学期；高二时，学校还会组织学生走出去走进社会，进入职场，获得专业经验。
北京交通大学附属中学的情况让很多学校羡慕不已。因为，相比很多学校，北交交大附中职业生涯规划班的师资力量可以说是“强大”。授课教师3名，其中心理教师2名，兼职教师1名。
即便如此，“学校的心理老师既要承担初中的心理健康课，又要承担高中的职业课，还要承担学生日常的心理疏导和咨询工作，人手显然不够。”许心妍说道。
对于大多数学校来说，职业规划课程师资匮乏是一个普遍现象。
早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102022年)》号文件中就提到，要建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等方面的指导。进入高考综合改革的14个省份也制定了各自的学生发展指导意见，成立了学生发展指导中心，明确了指导机构。
2022年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》号文件再次明确，各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导师资培训。普通高中应明确辅导机构，建立专兼职辅导教师队伍，通过学科教学渗透、辅导课程、专题讲座、专业体验等方式对学生进行指导。
然而，理想很丰满，现实却很骨感。
“其他学科教师在上”是不少学校解决职业教育师资短缺的方式之一。
“我们学校实行导师制，导师也要承担部分职业教育的职责，但导师都是专业课老师，他们最熟悉教学行业，对其他行业了解不多。”北京交通大学附属中学北校区常务副校长韩少国校长说。
不少专家指出，职业生涯规划指导专业性强，需要丰富的社会经验，不是任何一个老师都能承担的。
为了解决这个问题，许多学校开发了家长资源。在一定程度上，这不仅可以弥补学校师资的不足，也可以弥补由于家长分布在各行各业，学校教师社会经验的缺乏。
不过，北京市丰台区一位高中老师表示，家长资源最大的缺陷就是“不稳定”。“今年家长的职业分布比较丰富，可以给学生介绍更多，但明年可能就没有了。”，而有些家长只与孩子的班级分享，”老师说。
一些学校还使用第三方服务来解决这个问题。要购买服务，您必须有经济支持。
“前两年，我们还得到了专项经费支持，我们请了专业的职业生涯规划公司来衡量学生的职业尺度，并组织学生到相应的单位进行实践活动。”北京市海淀区一中学校长说道。“不过，这笔专项资金这两年已经消失了。”
尽管如此，校长表示，无论存多少钱，在职业规划上都要有一定的支出。以专业秤测量为例。每个学生至少花费100元。学校只能挤出尽可能多的钱，但还是要砍掉一些计量内容。
当资金跟不上时，最容易被“砍”的就是实际环节。不少受访者告诉记者，他们的学校职业教育都花在“听几堂课”、“做几道试题”上。
来自江苏的高中生方立辉（化名）记得，他从高中就开始上职业规划课，但与心理学课放在一起。学校也要求学生有专业经验，但时间有寒暑假限制，而且要自己找单位，一般是三天左右。
“有的学生去超市发货，有的找到生产车间，有的组团去大公司。”李礼辉表示，他觉得自己的职业经历是最舒服的。“那三天，我坐在爸爸的办公室里。我喝水，玩手机，和叔叔阿姨聊天，然后拍几张照片，让我父亲工作的同事写一篇评论并盖章，然后我就过去了。”
就连学校集体组织的职业体验也不尽如人意。一位校长表示，很多单位比中学生更愿意接受大学生的实践活动，“因为很多单位可以利用这样的机会宣传自己，吸引更多优秀毕业生选择就业，所以中学生去这样的单位，就是只是走马观花，很难有真正的专业经验。”
“我们特别希望主管部门能够建立一些像军训这样的职业体验基地，为学生提供更加专业化、规范化的职业生涯规划服务。”许心妍说道。
破除“分数第一”的观念
很多高中生的职业教育都面临着“听起来很重要，但忙起来就没必要”的尴尬。造成尴尬的主要原因是理念。
“学校没有给学生提供真正的指导。”江苏省西山高级中学校长唐江鹏在接受中青报、中青报记者采访时表示。
尽管高考改革已经进行了几年，但以考试成绩和录取率来衡量学校的评价体系依然存在。因此，很多学校在对学生进行指导时仍然把分数放在第一位，而不是学生的兴趣。“哪个组合能获得高分，哪个组合能避开强手，就用那个方法。”唐江鹏说。远远多于那些真正按照“田忌赛马”的方式帮助学生选科的学校和老师，而是那些真正按照计划、喜欢学生自身发展、指导学生的学校和老师。
当职业规划满足高考高分的愿望时，规划往往被抛弃。
来自浙江的贾金轩（化名）在高中时也接受过职业规划相关的教育。“但大多数人的最终目标是上好学校，因此在选择科目时很难考虑职业规划因素。哪些科目可以帮助我获得更高的分数并进入更好的学校？虽然大学专业会对我们选择的科目有一定的限制，但当时我们可以填写的选择太多了，存在不确定性。太多了，到最后，我根本不关心自己的职业规划，只看哪一个能拿高分。”
此外，目前很多学校对学生的职业生涯规划教育还过于传统。
随着社会的发展，越来越多的新产业不断涌现。“我未来的职业规划是成为一名网红。”北京高中生赵涵（化名）说，但她既没有认真和父母讨论过这个想法，也没有和老师沟通过。“我知道，对于他们来说，我的想法是‘不正规’的想法，说出来也没用。”
有专家指出，在对高中生进行职业教育时需要强调一件事：今天所做的所有选择都是暂时的选择，可以随着未来的进一步学习进行调整。
事实上，专家所说的只说了一半。对于2000年以后出生的高中生的职业教育，应该调整和改变的是教育本身。即使教育不必迎合高中生的每一个新奇想法，但至少也应该足够贴近他们，只有这样才能更好地引导他们。
许多学校已经做出了宝贵的尝试。
“我们提供‘体验式’课程，为学生呈现各个专业或行业的‘典型生活方式’。”唐江鹏表示，这至少让学生在选课时“有些合理”。例如，学校开设了“新闻与采访”课程。“这门课程不传授知识，而是让学生实际参与编辑校刊、参与整合媒体制作，让学生在实际实践中体验自己是否喜欢这种生活。”
中青报·中青报记者范伟晨实习生张汉琼来源：中青报